“這個孩子腦子不夠快，思維敏捷才能學得好”

解決的鑰匙：思維速度不是思維能力的衡量標準。創(chuàng)造性和靈活性，才是衡量學習效果的關鍵

無論我們在孩子身上，還是在自己以往的學習經(jīng)歷中，都受到過類似的困擾：誰誰誰腦子不夠快，學起來比較吃力。

大家更看重腦子轉(zhuǎn)得快、思維敏捷的孩子的學習能力，認為思維敏捷代表了聰明，預示著可以學得好。

我們自己也會不由自主地這樣判斷自己的孩子，尤其是對于數(shù)學學科，思維敏捷更容易跟學得好掛上鉤。尤其是學校還會經(jīng)常有限時答題的測試，看孩子們在有限的時間內(nèi)是不是能又快又準地答數(shù)學題。

快真的意味著好嗎？

首先，這種基于速度的數(shù)學活動，會帶來不好的后果：如果孩子在重壓之下無法快速準確給出答案，會讓他們對自己的能力產(chǎn)生質(zhì)疑，甚至一輩子討厭數(shù)學和科學。

再者，數(shù)學并不是一門需要速度的學科。有些思維強大的數(shù)學家對數(shù)字和數(shù)學的其他方面的思維速度并不快，他們不是快速地思考，他們思考的速度慢，但很深入。

世界著名數(shù)學家洛朗·施瓦茨曾寫了一本自傳，講述自己上學期間曾因為思考速度慢而覺得自己笨的經(jīng)歷，他說“我需要時間才能理解東西，因為這樣我才能理解透徹。”他還說“速度與智力沒有必然的確切聯(lián)系。重要的是，深度理解知識點及相互之間的關系，這才是體現(xiàn)智力的地方。思維速度的快慢，與智力真的毫不相關。”

學習速度快，可能會增強現(xiàn)有神經(jīng)通路的連接，但這種連接“來得快，去得也快”，很快就會逆轉(zhuǎn)。人們通常認為，學習速度的快慢可以體現(xiàn)孩子的潛能差異，但真正的差異在于大腦活動，速度慢、深度的大腦活動尤為重要。

研究表明，長遠來看，學習更吃苦、速度更慢的人，成就會越大。有時候，慢才是快。

劃重點：不必糾結(jié)于思維的敏捷性，所有的學科，都會受益于思維的深度和靈活性。追求速度，方法僵化，不會讓孩子走得更遠，注重思維的靈活性和創(chuàng)造性，才能解鎖更多潛能。

錯誤的觀念、錯誤的方法和錯誤的假設，以多種形式束縛學習的潛能。比如大腦固化論，犯錯無能論，思維敏捷論等，我們只有拋棄這些錯誤的觀念，才可以促使孩子發(fā)生深刻的、有創(chuàng)造性的變化。