20世紀(jì)初,法國心理學(xué)家比奈創(chuàng)造了智力測驗,用來測量人的智力的高低。
1916年,德國心理學(xué)家施太倫提出了"智商"的概念:智商即智力商數(shù),它是用數(shù)值來表示智力水平的重要概念。
1935年,亞歷山大第一次提出"非智力因素"這個概念。所謂"非智力因素"是指記憶力、注意力、觀察力、想象力、思維力等智力因素之外一切心理因素,主要包括動機、興趣、情感、意志、性格等,這些非智力因素都是直接影響和制約智力因素發(fā)展的意向性因素。但是,這一理論提出后,并未受到人們的關(guān)注。
1967年,美國在哈佛大學(xué)教育研究生院創(chuàng)立《零點項目》,由美國著名哲學(xué)家、情商研究大師丹尼爾.戈爾曼博士主持?!读泓c項目》主要任務(wù)是研究在學(xué)校中加強藝術(shù)教育,開發(fā)人腦的形象思維問題。在從這以后的二十年間,美國對該項目的投入達上億美元,參與研究的科學(xué)家、教育家超過百人,他們先后在100多所學(xué)校做實驗,有的人從幼兒園開始連續(xù)進行20多年的跟蹤對比研究,出版了幾十本專著,發(fā)表了上千篇論文。多元智能理論就是這個項目在80年代的一個重要成果。
哈佛大學(xué)霍華德·加德納教授在參與此項研究中首先重新考察了大量的、迄今沒有相對聯(lián)系的資料,即關(guān)于神童的研究、關(guān)于腦損傷病人的研究、關(guān)于有特殊技能而心智不全者的研究、關(guān)于正常兒童的研究、關(guān)于正常成人的研究、關(guān)于不同領(lǐng)域的專家以及各種不同文化中個體的研究。通過對這些研究的分析整理,他提出了自己對智力的獨特理論觀點?;诙嗄陙韺θ祟悵撃艿拇罅繉嶒炑芯?,加德納在1983年出版的《智力的結(jié)構(gòu)》一書中,首次提出并著重論述了他的多元智能理論的基本結(jié)構(gòu),并認(rèn)為支撐多元理論的是個體身上相對獨立存在著的、與特定的認(rèn)知領(lǐng)域或知識范疇相聯(lián)系的八種智力,這些為多元智能理論奠定了理論基礎(chǔ)。
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