“大量的練習(xí)就能提高學(xué)習(xí)的效果”

解決的鑰匙：多維度的學(xué)習(xí)方式，才能解鎖潛能。

有時(shí)候，家長們常常陷入不知道如何幫助孩子的困境，我們只跟孩子強(qiáng)調(diào)努力，不傳授方式方法，我們只強(qiáng)調(diào)孩子要多多練習(xí)，卻不知道重復(fù)、僵化的練習(xí)方式，并不利于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)思維。

多維度地思考問題，神經(jīng)通路和學(xué)習(xí)就會(huì)達(dá)到最佳狀態(tài)。

神經(jīng)學(xué)家們對大腦交互網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了研究，他們重點(diǎn)研究了大腦解決數(shù)學(xué)題的工作機(jī)制。他們發(fā)現(xiàn)，即使是最簡單像“5+8=？”這樣的算術(shù)題，竟然也需要五個(gè)不同的腦區(qū)參與。

神經(jīng)學(xué)家們還發(fā)現(xiàn)，不同腦區(qū)如果相互連通，可以提升學(xué)習(xí)效果。如果我們借助兩種以上的學(xué)習(xí)方式，并連通相應(yīng)的腦區(qū)，就會(huì)獲得更佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

被視為“天才”的愛因斯坦，就很擅長將自己的想法視覺化。他說，他所有的想法都是視覺化的，然后才努力將視覺化的想法轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖趾头枴?/p>

在他那個(gè)沒有現(xiàn)代的工具和技術(shù)的年代，他通過自己的思考推測出相互圍繞、旋轉(zhuǎn)的黑洞會(huì)造成時(shí)空漣漪。他的這個(gè)推測直到100年后才被證明。

愛因斯坦能有這樣卓越的成就，和他的執(zhí)著、勤奮以及擅用視覺化學(xué)習(xí)法不無關(guān)系。

我們幫助孩子的學(xué)習(xí)能力提升，也應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)孩子多維度的思考能力，促進(jìn)大腦連通。

我們拿數(shù)學(xué)題來舉例，看下面這張圖，上圖是我們常見的習(xí)題練習(xí)形式，下面的圖則是我們更提倡的方式。

上圖和下圖的區(qū)別是什么，上圖調(diào)動(dòng)的是最簡單的學(xué)習(xí)模式，主要啟用的數(shù)字模式，而下圖則利用了圖像、圖形，甚至可以是顏色、編碼、運(yùn)動(dòng)等多種形式，充分調(diào)動(dòng)不同維度的學(xué)習(xí)方式。

這種做題方法被叫作“鉆石紙片”，題目寫在紙片的中央，四個(gè)象限內(nèi)可以寫出不同的解法。一個(gè)問題只對應(yīng)一個(gè)答案、一種解法，是很難培養(yǎng)孩子的成長型思維的。

多維度學(xué)習(xí)法可用于所有學(xué)科的學(xué)習(xí)，比如研究一部小說，可以通過閱讀分析它的結(jié)構(gòu)、主題，還可以采用更多的方法：找到相同主題的視頻、自己錄制配音或視頻、創(chuàng)作漫畫小說、制作PPT、繪畫或雕塑模型……

這種多模式的思維，可以幫助孩子多角度地理解學(xué)科內(nèi)容，同時(shí)可以為大腦的生長和連通創(chuàng)造機(jī)會(huì)。神經(jīng)學(xué)家得出的結(jié)論是：通過多種途徑學(xué)習(xí)知識，采用不同的形式和方式呈現(xiàn)想法，大腦的不同區(qū)域就會(huì)連通。

劃重點(diǎn)：學(xué)習(xí)新知識需要不同的神經(jīng)通路，如注意力、記憶、推理、聯(lián)系、視覺化。多角度思考新知識，以此激發(fā)所有的神經(jīng)通路，大腦的功能就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更佳。