天賦與教養(yǎng)的關(guān)系是各派心理學(xué)家爭論的話題。

美國心理學(xué)家、教育家斯坦利·霍爾提出“天賦決定論”，認(rèn)為“一兩的遺傳勝過一噸的教育”。美國著名心理學(xué)教授、醫(yī)學(xué)哲學(xué)博士鮑里斯·席德斯提出了“教養(yǎng)決定論”，認(rèn)為每個孩子都是“天才”，但絕大多數(shù)“天才”恰恰被他們的父母用非常失敗的教育方法養(yǎng)成了“庸才”。再后來，近代著名兒童心理學(xué)家讓·皮亞杰提出了“天賦與教養(yǎng)二元論”，認(rèn)為“智力是在主體和客體相互作用過程中建立起來，一切發(fā)展都是個體的遺傳因素和環(huán)境力量相互作用的產(chǎn)物”。

著名作家劉墉在其親子教育書《天賦教養(yǎng)：劉墉談親子教育的40堂課》中表示：“我從事教育半個世紀(jì)，發(fā)現(xiàn)最好的方法不是強(qiáng)勢的打罵，而是鍥而不舍的愛的教育！尤其在今天這個時代，除了造就，更要發(fā)掘發(fā)掘孩子的天賦！未來的世界充滿機(jī)會，孩子具備無限的潛力。只要找到適合孩子的道路，每個孩子都能健康快樂，而且成功地長大。”

愛因斯坦說得好：“每個人都是天才，但是如果你要一條魚去爬樹，那條魚這輩子都會覺得自己很笨。”作為家長，當(dāng)你覺得自己的孩子某方面有些笨拙的時候，說不定他在另一方面頗有天賦。

比如每個人天生的行為模式不一樣，有的是“視覺型”，有的是“聽覺型”，有的是“觸覺型”。

視覺型的人擅長記畫面，聽覺型的人擅長記聲音，觸覺型的人擅長以實(shí)際操作來記憶。“視覺型”“聽覺型”和“觸覺型”的特質(zhì)，父母可以從孩子小時候閱讀時就關(guān)注。

如果你的孩子喜歡自己看書，卻不愛聽故事，就算聽故事也要你指著書上的插圖說給他聽，他可能是視覺型的孩子。

如果他特別喜歡聽你讀書上的故事，卻不愛自己拿書看，當(dāng)你帶他去游樂場，回家后你問他：“那個游樂場有哪些游樂項(xiàng)目？”他立刻就能說出，而不必從進(jìn)游樂場開始，順著他走的路一邊想一邊說，那么他可能是聽覺型的孩子。

如果他說話的時候總要加上很多手勢，就算你拿著書，指著書上的文字讀給他聽，他還堅(jiān)持，甚至把你推開，把書搶過去，非要自己指著讀不可，表示他是觸覺型。

對視覺型的孩子，你可以給他看圖畫書、畫圖表、看地圖，教他算術(shù)時，可以用畫一個個蘋果或小動物來吸引他注意。

對聽覺型的孩子，你可以帶他唱歌、背兒歌，讓他邊唱邊學(xué)，還可以講故事給他聽，然后讓他再講一遍，看他聽進(jìn)去多少。

對觸覺型的孩子，你可以多帶他做戶外活動，學(xué)雕塑和陶藝，參觀能夠自己動手體驗(yàn)的科學(xué)博物館，也可以在家多給他玩需要自己動手組合的玩具。

天賦教養(yǎng)是愛的藝術(shù)，是發(fā)現(xiàn)的藝術(shù)，更是方法的藝術(shù)，有了愛和方法，每個孩子的未來都會海闊天空。