已獲得的知識、技能、學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)態(tài)度,對學(xué)習(xí)新知識、新技能和解決新問題所產(chǎn)生的一種影響。這種影響可能是積極的,也可能是消極的,產(chǎn)生積極影響的稱正遷移,簡稱為遷移;產(chǎn)生消極影響的稱為負遷移,或稱為干擾。一些心理學(xué)家根據(jù)實驗研究,各自提出了不同的遷移理論:①形式訓(xùn)練說或官能說。假定人腦的許多區(qū)域代表許多不同官能,如注意力、記憶力、判斷力等。其中某些官能經(jīng)過訓(xùn)練,就可能提高。訓(xùn)練是嚴格而充分的練習(xí),訓(xùn)練越嚴格、充分、心智能力的發(fā)展就愈完善、全面。②共同要素說。認為遷移是由于兩種學(xué)習(xí)情境有共同因素,諸如學(xué)習(xí)材料性質(zhì)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法 ......
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