對(duì)教育組織及其成員的業(yè)績(jī)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)、估計(jì)的一門學(xué)科。這種理論最初形成于美國(guó),在1933年開始進(jìn)行教育評(píng)估實(shí)驗(yàn)。由于它具有很大的實(shí)用價(jià)值,從而受到各國(guó)政府和教育學(xué)術(shù)團(tuán)體的重視。其主要內(nèi)容有:該教育組織及其成員對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)大小;現(xiàn)有辦學(xué)條件發(fā)揮作用的程度怎樣;與原有基礎(chǔ)相比,其進(jìn)步的幅度如何。它可以分為目標(biāo)評(píng)估、過(guò)程評(píng)估、條件評(píng)估等。對(duì)老年教育評(píng)估的主要評(píng)估方法有:成果鑒定法、程序控制法、量化法。其中量化法是對(duì)學(xué)校管理質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行定量分析的一種方法,其具體步驟為:確定評(píng)估因素、建立教學(xué)模型、全渠道評(píng)估、由定量再轉(zhuǎn)化為評(píng)語(yǔ)。老年教育 ......
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