中國爸質(zhì)疑美國幼兒教育

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　　其實，成人對童年的入侵，已經(jīng)是個世界范圍的現(xiàn)象，正在引起全球教育學(xué)家、心理學(xué)家、和家長的警覺。

　　不久前，一位美國母親在網(wǎng)上發(fā)飆：“我上幼兒園的女兒每天拿回來快一個小時的家庭作業(yè)！她還不會讀，怎么寫？怎么可能回答卷子上那些問題？她的作業(yè)自然成了當(dāng)媽的作業(yè)。我每天下班五點才回家，孩子也是差不多那時候回來。要先要忙著作飯。等晚飯吃完，就要給孩子的學(xué)校忙一個小時家庭作業(yè)。而且，我一管她，更小的孩子誰來管呢？這實在太不公平了！”網(wǎng)友們紛紛回應(yīng)：“老師總說是十五分鐘的作業(yè)?？墒牵⒆颖緛砭窬湍懿患?，作業(yè)又那么難，怎么也要一個小時。”“你要大膽地和老師論理。這不僅是替你自己說話，也是替別的家長說話?！?/SPAN>

　　這是美國幼兒園大戰(zhàn)的一角。在最近二十年，美國的幼兒園里發(fā)生了一場靜悄悄的革命。本來，幼兒園只是個孩子們玩耍的地方，沒有任何書本的因素。但不知不覺中，幼兒園不僅教讀書、寫字、算術(shù)，甚至還有頗為系統(tǒng)的課程要求，老師要照本宣科地跟著教學(xué)大綱走，孩子們則每天帶回家一堆家庭作業(yè)，要按時完成，家長檢查、簽字等等?？傊?，如今的幼兒園，越來越象是小學(xué)的低年級。

　　這種幼兒園小學(xué)化，和高中大學(xué)化一樣，是美國教育的一個大趨勢。以高中而論，學(xué)生畢業(yè)時往往已經(jīng)通過了許多“高級課程考試”。這種高級課程，是大學(xué)入門課的水平，通過了這個考試就可以在大部分大學(xué)免掉相關(guān)課程的學(xué)分。《新聞周刊》的全美高中排名，甚至以各校提供的“高級課程”的數(shù)量為基準(zhǔn)。以教育上最為領(lǐng)先的麻薩諸塞州為例。本來該州最好的公立學(xué)校是波士頓拉丁。這是美國第一所高中，培養(yǎng)了四位哈佛校長，進(jìn)去要考試。但是，1992年，麻薩諸塞州議會決定建立“麻薩諸塞數(shù)學(xué)與科學(xué)學(xué)院”(Massachusetts Academy of Math and Science)，通過考試招收全州最優(yōu)秀的學(xué)生來讀高中最后的兩年。這所學(xué)院，說是半個高中(正常高中是四年)，實際則設(shè)在伍斯特理工學(xué)院(Worcester Polytechnic Institute)校園內(nèi)。學(xué)生第一年上精英級的高中課，第二年則在伍斯特理工學(xué)院象普通本科生一樣選課。因為伍斯特理工學(xué)院在美國算是所科技名校，學(xué)分絕大部分大學(xué)都承認(rèn)，麻薩諸塞數(shù)學(xué)與科學(xué)學(xué)院的高中畢業(yè)生，實際上也就都是該上大二的學(xué)生了。該校在各種成績上，也大有超越波士頓拉丁之勢。

　　應(yīng)該說，高中大學(xué)化，對一部分聰明的學(xué)生而言還是非常必要的。但是，幼兒園小學(xué)化則產(chǎn)生了大量的副作用。2009年美國的“兒童聯(lián)盟”發(fā)表一份報告，題目是《幼兒園的危機(jī)：為什么我們的孩子在學(xué)校需要玩?！罚嬗變簣@小學(xué)化正在全面摧毀孩子的身心健康和學(xué)業(yè)的發(fā)展，必須緊急煞車。

　　報告提出的事實是清清楚楚的：全日制幼兒園的孩子每天花在閱讀、算數(shù)、準(zhǔn)備考試和應(yīng)試上的時間，高達(dá)兩三個小時，而自由活動的時間則僅有三十分鐘。學(xué)業(yè)的壓力，使孩子變得越來越憤怒、越來越有侵犯性，行為問題日益加重。幼兒園小學(xué)化毫無必要地加速了孩子的學(xué)業(yè)，造成了“孩子老得快”(KGOY: Kids Getting Older Younger)的現(xiàn)象。調(diào)查表明，那些從幼兒園就開始讀書的孩子，學(xué)業(yè)確實起步早，比其他孩子領(lǐng)先。但是，這種領(lǐng)先到四年級時就消失了。在那些“問題孩子”(at-risk kids)中，早讀書反而帶來了嚴(yán)重的問題。早讀書使這些孩子的智商在初期有所提高，但到十五歲時，他們的學(xué)業(yè)急速下降，還不如那些晚讀書的。

　　這種“死讀書、讀到死”(drill and kill)的惡果是國際性的。德國在七十年代進(jìn)行了教育改革，把幼兒園從以玩為主轉(zhuǎn)化成以學(xué)為主。后來有學(xué)者對五十名在以玩為核心的幼兒園長大的孩子和另外五十名在以學(xué)為核心的幼兒園長大的孩子進(jìn)行了對比，發(fā)現(xiàn)在以玩為中心的幼兒園中長大的孩子，在閱讀、數(shù)學(xué)等方面明顯比在以學(xué)為中心長大的孩子要好，而且在感情發(fā)育、社會能力上更健康，在創(chuàng)造力、口頭表達(dá)能力、和勤奮上，也具有明顯的優(yōu)勢。面對這樣具體的證據(jù)，德國的幼兒園又改回到以玩為中心去了。芬蘭的幼兒園一直堅持讓孩子玩，沒有小學(xué)的內(nèi)容。另外，芬蘭的孩子七歲才上小學(xué)，比美國的孩子晚一年。但是，芬蘭十五歲的孩子在“經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織”進(jìn)行的“國際學(xué)生估測”中，一直在西方國家中排名第一。

標(biāo)簽：家長學(xué)院