淺析小學美術學科中知識與技能問題的思考

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　　在美術教育中，教師要正確地理解美術應該教授什么樣的知識，什么樣的知識才能使學生受益終生。在過去的教育中，老師們往往過于重視技巧的傳授，只會掌握一些空洞的理論，這不僅會浪費老師的時間和精力，而且也會讓學生無法從專業(yè)的課程中得到真正的知識。因此，必須轉(zhuǎn)變教育理念。對小學美術課的講解要點進行了深入的剖析。

　　一般而言，在小學生的教學中，教師要注重“美術語言”的教學，使他們真正認識到美術的基本原理，從而使他們掌握終身受益的基本美術知識。美術語言大致可以分成兩種，一種是視覺，也就是美術，具體包括線條、光影、形態(tài)、顏色等，還有就是平衡，比例，節(jié)奏等等。這是一門非?；A，也非常重要的一門美術，可以說，這門課會讓一個人受益匪淺。
　　教師在講授美術知識時，應注意向?qū)W生灌輸知識，使其對有關知識有較深的理解，因為這一部分在講授過程中會顯得有些單調(diào)，因此，要善于運用多種方法，使其更好地進行學習。
　　多媒體技術能夠把抽象的詞匯、理論知識變成直觀的視覺效果，特別是對小學生而言，他們的想象力和理解力都是有限的，因此，老師在給他們講解的時候，往往會給他們帶來一些困難。此時，老師就可以適當?shù)剡\用多媒體，比如在講解顏色的特定情境時，老師可以找到具體的畫面，或是小的動畫，向?qū)W生展示顏色的不同，使他們能夠更直觀地看到和了解。這樣既能對學生產(chǎn)生直觀的視覺沖擊，又能使他們更好地理解，又能根據(jù)他們的興趣特點，激發(fā)他們的興趣。
　　在教學活動中，老師可以在課堂上進行適當?shù)奶釂枺箤W生的學習興趣得到最大程度的激發(fā)。在課堂教學中，老師可以通過提問來了解學生所掌握的知識。“說結構”問題是對教師課堂教學效果的一種有效的測試。
　　美術的“技”分為兩個部分，一個是學生在美術上掌握的技能，一個是“能”，這就是現(xiàn)代社會對學生的能力要求。通過美術課程的培養(yǎng)，使其全面發(fā)展，使其成為為社會所需的優(yōu)秀人才。
　　在進行課堂教學時，教師要進行恰當?shù)男〗M討論，既能使學生對所學知識有較好的理解，又能使他們的思想與思想的碰撞，開闊他們的眼界。比如，老師在給學生講解有關達·芬奇的知識時，老師會引導他們?nèi)バ蕾p和學習達·芬奇的作品，并讓他們把自己的感悟和感受分享給同學，從中學習到優(yōu)秀作品。
　　在小學生的人生經(jīng)驗相對較少的情況下，教師可以在教學中對他們進行恰當?shù)膭?chuàng)設，使他們能夠感受到生命，發(fā)現(xiàn)周圍的美麗。比如，老師可以讓孩子們聯(lián)想，想象自己每天回家的樣子，再讓他們把自己想象的畫面，用自己的手在紙上勾勒。這樣可以使學生在生活和學習中建立起一種連接，使他們能夠更好地認識到生命中的美麗。
　　總之，小學美術課程的教學要順應時代發(fā)展，不斷提升自己的教育素質(zhì)，增強課堂教學的實效，真正為學生提供終身受益的知識。

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