中國(guó)工程院院士韋鈺：我為什么批評(píng)早教

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　　韋鈺：孩子大腦開(kāi)發(fā)不能靠早教班

　　家長(zhǎng)是中國(guó)教育改革的希望，要真正“把你的孩子放在你的心上”

　　本報(bào)記者李潤(rùn)文

　　兒童節(jié)馬上到了，中國(guó)家長(zhǎng)最重視的是孩子的智力開(kāi)發(fā)和習(xí)慣養(yǎng)成。為此，中國(guó)青年報(bào)記者專訪了中國(guó)工程院院士、兒童教育家，曾任教育部副部長(zhǎng)、中國(guó)科協(xié)副主席和東南大學(xué)校長(zhǎng)的韋鈺院士。

　　我為什么批評(píng)早教

　　記者：現(xiàn)在社會(huì)上早教班盛行，提出“不要輸在起跑線上”，對(duì)這種現(xiàn)象批評(píng)也很多，您認(rèn)為我們國(guó)家現(xiàn)在在兒童早教問(wèn)題上存在的最突出的問(wèn)題是什么？

　　韋鈺：早教班多是利益驅(qū)使，早教革命是違背教育幼兒發(fā)展規(guī)律的“革命”，我以前就批評(píng)過(guò)一個(gè)所謂的“早教之父”。真正的科學(xué)，每一個(gè)研究，一個(gè)問(wèn)題，幾百篇文章才能證明。

　　現(xiàn)在幼兒園教語(yǔ)文數(shù)學(xué)，這不對(duì)。幼兒園威脅家長(zhǎng)，說(shuō)你不學(xué)到了小學(xué)跟不上。我孫子不聰明，幼兒園什么都沒(méi)學(xué)，到四年級(jí)不還是跟上了嗎？

　　科學(xué)研究證明，孩子5歲以前沒(méi)有情景記憶，到6歲才記得住，你叫他死記硬背沒(méi)有用，他會(huì)忘掉的。6歲前學(xué)知識(shí)是在給孩子增加壓力。小孩子早期學(xué)習(xí)不是靠記憶，而是環(huán)境。如果爸爸講英文，媽媽講中文，他很快就會(huì)講中文英文。他的學(xué)習(xí)方式是模仿和觀察，通過(guò)講話、和別人的語(yǔ)言交流進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　美國(guó)著名的兒童語(yǔ)言發(fā)展專家、華盛頓大學(xué)Patricia Kuhl教授做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，小孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言，非有人教不可，機(jī)器、復(fù)讀機(jī)是沒(méi)有用的。還有對(duì)于電子閱讀的建議。早期教育必須跟孩子互動(dòng)，必須交流起來(lái)，比如小孩看電視，喜歡看廣告，因?yàn)樗?jiǎn)單，孩子沒(méi)有對(duì)復(fù)雜信息的整合能力。

　　我提出過(guò)早期教育的八個(gè)要點(diǎn)。一，營(yíng)養(yǎng)、食品和環(huán)境的安全；二，穩(wěn)固、安全的依戀關(guān)系；三，需要溫暖、穩(wěn)定、積極互動(dòng)的教養(yǎng)者；四，良好、互動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境(聽(tīng)話、懂話和說(shuō)話)；五，豐富、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境(模仿和探究)；六，避免早期的忽視和傷害(防止處于長(zhǎng)期慢性應(yīng)激狀態(tài))；七，增加與同伴的社會(huì)性交流；八，早期異常發(fā)展的發(fā)現(xiàn)、診斷和矯正。

　　“不要讓孩子輸在起跑線上”，這個(gè)美國(guó)也認(rèn)同，環(huán)境要好，起點(diǎn)要高，要讓孩子有個(gè)穩(wěn)定的養(yǎng)育環(huán)境，要不斷交流。家長(zhǎng)是中國(guó)教育改革的希望，要真正“把你的孩子放在你的心上”。家長(zhǎng)沒(méi)有其他利益，就希望孩子有一個(gè)正確的、幸福的成長(zhǎng)道路。專家不是，專家也許回去教自己小孩會(huì)用這套，但他一定要守住這個(gè)陣地，他反對(duì)這個(gè)東西。教育改革最大的阻力是專家。每出一個(gè)變化，原來(lái)領(lǐng)域的專家就是最大的阻礙。

　　早教要著重培養(yǎng)“社會(huì)情緒能力”家長(zhǎng)現(xiàn)在耐心可緩解青春期叛逆

　　記者：智力能開(kāi)發(fā)嗎？智力是天生的還是后天培養(yǎng)的？

　　韋鈺：所謂“開(kāi)發(fā)智能”說(shuō)法并不科學(xué)。智能有多種，對(duì)人的智能的多元化，世界上只有兩個(gè)國(guó)家發(fā)生了曲解，一個(gè)是我們中國(guó)，一個(gè)是澳大利亞。澳大利亞認(rèn)為土著人只有音樂(lè)和體育才能。中國(guó)現(xiàn)在流行，每個(gè)人都有多元智能，什么都可以好，唱歌跳舞都發(fā)展。其實(shí)人一生中一定有一件事情他做起來(lái)最省力，學(xué)得最快，你要讓他能發(fā)現(xiàn)這個(gè)，以后一輩子都做這個(gè)事，他會(huì)幸福有興趣。

　　人有智能的基因，小孩的學(xué)習(xí)能力不完全是與生俱來(lái)的，但也不完全由后天的訓(xùn)練形成，而是由先天基因給出了某些能力和許多能力發(fā)展的框架，需要后天的經(jīng)驗(yàn)來(lái)啟動(dòng)和發(fā)展。搞音樂(lè)的，生在音樂(lè)家庭，成為音樂(lè)家可能性大，但也不是每個(gè)音樂(lè)家的孩子都是音樂(lè)家。任何結(jié)果都是基因和環(huán)境不斷作用造成的。但也有先天因素。十萬(wàn)個(gè)人里有兩個(gè)腦子有特殊結(jié)構(gòu)，但有時(shí)是病態(tài)的。

　　記者：您所說(shuō)的早期教育學(xué)習(xí)進(jìn)展序列是什么樣的？社會(huì)情緒能力主要指的是什么？社會(huì)情緒能力在兒童發(fā)展的過(guò)程中起到什么樣的作用？?jī)和膱?zhí)行功能指的是什么？執(zhí)行功能在兒童發(fā)展的過(guò)程中起到什么樣的作用？

　　韋鈺：早期教育學(xué)習(xí)進(jìn)展序列是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、社會(huì)情緒能力和執(zhí)行功能。早期教育的一個(gè)重要功能是培養(yǎng)兒童的社會(huì)情緒能力，這些能力基礎(chǔ)都是早年形成的，兒童的社會(huì)情緒能力只能通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)。研究表明，兒童時(shí)期具有的情緒能力，而不是他們的情商，是他們以后生活中能否成功的最好預(yù)示。東南大學(xué)兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)科學(xué)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的重要研究方向之一，就是研究?jī)和鐣?huì)情緒能力的發(fā)展、評(píng)測(cè)和培養(yǎng)，這是我們的特色，而且我們將兒童社會(huì)情緒能力的培養(yǎng)與探究式科學(xué)教育結(jié)合了起來(lái)，這在國(guó)際上也是領(lǐng)先的。

標(biāo)簽：家長(zhǎng)學(xué)院