柯領：中國教育究竟比美國教育差多遠？(2)
一直以來，中國的教育界生活在一種自我麻痹與可笑的自我陶醉之中，認為中國的基礎教育比美國的基礎教育好，美國的高等教育比中國的高等教育好，甚至有教育專 家還總結出了一個公式：好教育=中國基礎教育+美國高等教育。事實上，是這樣的嗎？依我之見，中美教育是兩個不同的層次，總的來說，中國的教育體系是一種“國家本位”的教育體系，與計劃經濟的價值觀和思維方式相對應，而美國的教育體系是一種“個人本位”的教育體系，與市場經濟的價值觀和思維方式相對應。中國的教育體系學習的是兩百年前德國教育家赫爾巴特（1776—1841）創(chuàng)建的“傳統教育模式”，赫爾巴特影響了前蘇聯教育家凱洛夫（1893—1978），凱洛夫的《教育學》在50年代翻譯成中文，成了中國教育的“圣經”。這種教育模式與中國從隋代開始傳承了近1400年的“科舉教育”的思維方式是一致的，這是一種 “以知識為中心”來建構的課程與教學體系，有三個特點：“教師中心、教材中心、課堂中心”，以培養(yǎng)善于考試的人為目標，把基礎知識與基本技能及其解題訓練和考試分數作為中心，注重對“語文、數學、英語”這三門主課的系統學習與訓練；而美國的教育體系主要是美國教育家杜威（1859—1952）在一百年前創(chuàng)建的“現代教育模式”，這是一種“以能力為中心”來建構的課程與教學體系，有三個特點：“學生中心、活動中心、經驗中心”，以培養(yǎng)善于自我實現的人為目標，注重“獨立生活能力、體育藝術能力、科學探究能力”這 三大能力的訓練；主張學習與教育要滿足兒童的內在需要，以興趣為中心，反對壓抑學生們想象力與創(chuàng)造力的死記硬背，強調從做中學，強調學生多參加體育活動與 實踐活動，要以解決問題為中心多動手做項目，努力培養(yǎng)興趣、體力、觀察力與解決實際問題的各種能力。結果，美國學生低分高能，中國學生高分低能，而社會需 要的是能力型的人才，這就是美國社會真正的成功之道，也是發(fā)達國家真正的成功之道——無為而無不為。根據我的“以美為本的教育理論”以及對中美教育比較后的綜合感覺，我認為美國的教育系統已接近教育總規(guī)律70%左右，而中國的教育系統才接近30%左右。在 美國，我去參觀與訪問過一些好的幼兒園、小學、中學、大學。事實上，從教育理念、管理制度、考試方法、課程設計、教材編寫、學校環(huán)境、教學計劃、教師風 格、學生學習，課后活動等，他們在多數情況下已經是按“美的規(guī)律”來辦教育了，只不過理論上沒有搞清楚，是根據經驗和局部的規(guī)律辦起來的教育，缺少系統的 理論指導，缺少胸有成竹的教育信念，缺少點•面•體的展開結構，全世界的教育都是如此。所以，當今全世界的教育都需要在“美是教育的本質”這一最高規(guī)律的 世界觀與方法論的主導下，從教育思想、教育理論與教育實踐這三個方面更上一個臺階，由美的教育理論全面主導教育實踐，完成一次人類史上最根本與最徹底的教 育革命，真正實現教育為人最大程度謀幸福的理想。
在我看來，如果中國社會不實現由國家主義的教育文化向“以人為本，尊重人、關心人”的個人主義的教育文化的轉型，不實現由功利主義的“培養(yǎng)工具人”的教育文 化向超越功利主義
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