教育看畝產效應還是終身學習力？一位特級教師考察美國課堂后的反思(2)

　　這個設計真的很棒，學生們討論也非常熱烈，70%的學生都至少發(fā)言一次。不過，同樣“遺憾”的是，老師沒有梳理和總結美索不達米亞平原的地理知識，學生學習得不夠系統(tǒng)，還是感覺欠缺落實。

　　數(shù)學課的落實就更差了。整個一節(jié)課講了一個求直角三角形邊長的題，屬于我們小學四、五年級的數(shù)學題，結果這幫美國初中生（七年級）忙活了一節(jié)課。場面很熱鬧，又是討論，又是上講臺去演算，看起來大家興趣盎然，但沒有干貨，沒有落實。

　　用我們數(shù)學老師的話來說，這堂課效率很低，這是我們小學四年級花十分鐘就可以解決、再花十分鐘練習，就可以落實的數(shù)學知識。美帝的數(shù)學課真的是“少慢差費”??！看得我們的數(shù)學老師真捉急。

　　這三節(jié)課看下來，我們發(fā)現(xiàn)，美國的課堂幾乎沒有知識和技能落實的環(huán)節(jié)，老師講得高興，學生學得開心，僅此而已。用我們老師的話說，要是PK的話，用我們的方法來教，輕而易舉就可以考過美國，我們的課堂效率高得多。

　　當天，我很得意地發(fā)了一個朋友圈：“第三節(jié)七年級數(shù)學，就這么一個破題，鼓搗了一節(jié)課，還是高層班，結果，大部分學生還做錯了，感覺美帝數(shù)學教育不咋樣?！蹦莾商?，我們自信心爆棚，感覺中國基礎教育很不錯嘛！

　　中國的基礎教育真的優(yōu)越于美國嗎？說實話，我心里并不踏實。接下來我們又聽了高中的課，幾乎都是同一個毛病，不落實。

　　要知道，這是新澤西排名第一的公立高中，而新澤西在美國屬于發(fā)達地區(qū)，在我看來，與我曾去過的洛杉磯排名第一的西湖高中相比，Chatham的高中更優(yōu)秀，師生素質更高，教師的薪水也更高?？梢赃@樣說，在美國的公立教育體系中，它在一定程度上具有標桿地位。

　　這所優(yōu)質高中的課堂又是怎樣的呢？那天上午，先聽了一節(jié)法語高級班的課。這是一節(jié)純粹聊天的課，一半時間用法語，一半時間用英語。一節(jié)課下來，既沒有教語法，也沒強化詞匯記憶，感覺空蕩蕩的，啥也抓不住。

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