“校園農(nóng)場”荒廢緣于教育定位不明

　　鎮(zhèn)寧縣募役鄉(xiāng)斗糯小學在校園一隅開辟出農(nóng)場，師生“兼職”打理雞舍、豬圈、菜地……以此改善學生營養(yǎng)，但辦了一年，校園農(nóng)場難以為繼。(5月23日《貴陽晚報》)

　　該校負責人說，學校師資力量不夠，學校冷藏、保鮮設備不足等原因，造成“校園農(nóng)場”難以為繼。這固然是一個外在客觀因素，但在筆者看來有著更多的因素，主要是辦農(nóng)場的教育定位不夠明確所致。

　　說實在話，“校園農(nóng)場”的創(chuàng)意不錯?？梢园咽程贸允５娘埐顺浞掷闷饋矸乐估速M現(xiàn)象，又可以為學生增加營養(yǎng)，還可以讓學生學到一定的勞動技能。但在學校的初衷看來，主要目的是為了改善學生的伙食罷了。這就未免太單一，沒有抓住“教育”特點去辦農(nóng)場。“學校農(nóng)場”顧名思義既要有”農(nóng)場“特點，也要突出“學?！碧攸c。

　　可以說，該校農(nóng)場幾乎是一種很低級的“粗放經(jīng)營”。規(guī)模不大，不能滿足所有學生參與“喂養(yǎng)”的需要，教師也是輪流值日，盡管這樣還是耗費了老師們和學生的精力。說是“勞動課”其實只是掛個名，并非真正的勞動技能教育，只是為了簡單維持禽畜的生命罷了。這樣下去久了，師生就會失去積極性。

　　如果處理得好，學校農(nóng)場完全可以一直辦下去。一是要處理好教育與勞動的關(guān)系。不能因勞動量過大而影響到學業(yè)，要把農(nóng)場勞動與學生的教育結(jié)合起來。比如勞動技能教育、科技興趣教育、熱愛動物植物教育等等結(jié)合起來。二是要處理好教育與勤工儉學的關(guān)系。要讓學生明白農(nóng)場勞動的意義，明白學校農(nóng)場與對每個人的利益關(guān)系。

　　三是可以引進競爭獎勵機制，提高師生辦農(nóng)場的積極性。比如可以把菜地或禽畜承包到老師或班級學生，每養(yǎng)成多少禽畜就可以獲得多少禽畜自留處理，作為獎賞。還可以模擬借鑒QQ農(nóng)場“種菜”的模式去經(jīng)營學校農(nóng)場。

　　此外，還可把學校農(nóng)場與國家“學生營養(yǎng)餐”計劃結(jié)合起來尋求扶持，把購買學生的營養(yǎng)餐的錢變通到農(nóng)場里去經(jīng)營擴大再生產(chǎn)?？梢詫で笳蜕鐣坌娜耸康膸椭?，扶助學校農(nóng)場。還可以讓師生半工半讀的形式參與，把另一半發(fā)包到社會上去經(jīng)營，讓當?shù)氐睦习寤蜣r(nóng)民參與進來幫助經(jīng)營發(fā)展農(nóng)場。

標簽： 家長學院  

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