天賦教育在美國：中美天賦教育比較
許多中國家長很想知道自己的孩子到底是不是神童？ 美國家長也關(guān)心，但并不太熱心,具有天賦的孩子往往不容易被發(fā)現(xiàn)。他們常常不是課堂里最聰明，最聽話的孩子。然而令人遺憾的是，中國的神童卻很難成長為“大師”，絕大多數(shù)都“仲永”似地“夭折”了。是中國太不重視教育嗎？是中國的父母太不關(guān)心孩子的成長嗎？
聰明的孩子 VS 智慧的孩子
中國教育培養(yǎng)的是聰明的孩子，美國教育培養(yǎng)的是智慧的學(xué)生。聰明的孩子能夠知道答案，樂于接受，善于操作；智慧的孩子能夠提出問題，長于出擊，善于發(fā)明。
關(guān)心 VS 熱心，“神童”可遇而不可求
許多中國家長很想知道自己的孩子到底是不是神童？ 美國家長也關(guān)心，但并不太熱心。然而令人遺憾的是，中國的神童卻很難成長為“大師”。
開卷 VS 閉卷，人生是一場考試
為何神童都會被扼殺？因為神童必定是偏才而很難是通才。強(qiáng)求教師按你的方式教育，強(qiáng)求兒童按你的方式成長，其結(jié)果必定是斬長拔短、千人一面。
聰明的孩子什么樣？
|
智慧的學(xué)生有何特點(diǎn)？
|
具有天賦的孩子往往不容易被發(fā)現(xiàn)
|
美國的天賦教育八仙過海：比如，什么都不教
讓孩子們分成幾組，分別制做一份當(dāng)時各黨各派報紙；或者只給幾個辯論題，讓孩子組成正、反方進(jìn)行辯論。即便是常規(guī)教學(xué)，老師也會啟發(fā)孩子的發(fā)散性思維…甚至讓學(xué)生自己設(shè)想發(fā)散性思維的問題。無論哪種方式，學(xué)生都在收集材料、研究材料、組織觀點(diǎn)的過程中，培養(yǎng)了“會學(xué)”的能力。
培養(yǎng)“神童”，是中國許多家長乃至學(xué)校心中解不開的情結(jié)
或許世界上真的有“神童”，但那也是可遇不可求的，并且肯定是鳳毛麟角；而現(xiàn)在的問題是，在“神童情結(jié)”的驅(qū)動之下，我們許多大人竟然以為可以找到一個模式來制造“神童”。超前教育實際是縮短了人的成長過程，但這種縮短必須遵循孩子成長的規(guī)律來，人要經(jīng)歷的事情必須要經(jīng)歷，不能用單方面發(fā)展取代了多方面的發(fā)展。
中國神童大多演繹現(xiàn)代"傷仲永"
中國的神童卻很難成長為“大師”，絕大多數(shù)都“仲永”似地“夭折”了。是中國太不重視教育嗎？是中國的父母太不關(guān)心孩子的成長嗎？不。事實恰恰相反，是中國太重視教育了，中國的父母太過關(guān)心孩子的成長了。過度關(guān)注、強(qiáng)加于人的結(jié)果就是對孩子就是剝奪、限制和摧殘，而對關(guān)注者（如教師和家長）則是焦慮癥。
學(xué)習(xí)的目的：光宗耀祖還是學(xué)以致用？
有個性化的教師才能培養(yǎng)有個性化的學(xué)生，而學(xué)校、家庭、社會三位一體形成合力，才能取得教育的最佳效果。三位一體開放式教育使學(xué)生的生活經(jīng)歷更加豐富，觀察思考更加主動，更加全面，所關(guān)心的不僅局限于自己而且學(xué)會了關(guān)心他人，關(guān)心社會，關(guān)心自然環(huán)境，加速了他們的社會化進(jìn)程。
下一篇：天賦教育在中國行得通嗎？