接受孩子的平庸成為家長推脫責(zé)任的最佳借口，謹(jǐn)防家庭教育中的馬太效應(yīng)

分類：教育觀察　閱讀：

　　最近看到很多接受孩子平庸的文章和帖子，這種極其負(fù)面和消極的觀點，居然很受家長歡迎，并引發(fā)共鳴，讓人感到震驚，這個現(xiàn)象確實值得我們反思。

　　確實，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自己精心培養(yǎng)的孩子，卻比別人家的孩子差很多的時候，內(nèi)心的痛苦和震驚是可想而知的，由此產(chǎn)生的挫敗感也極易讓很多家長放棄。這個時候，看到類似于接受孩子平庸的觀點時，很容易產(chǎn)生自我安慰，從而發(fā)生共鳴，并以此為借口放棄努力。然后你就會發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的孩子的家長更加努力地學(xué)習(xí)家庭教育知識，孩子也更積極向上，更加自信從容，更加優(yōu)秀；而平庸的孩子的家長逐漸放棄，而孩子也越來越平庸，這幾乎成了一種惡性循環(huán)，這也是教育上的馬太效應(yīng)。從教育上來說，這也是一種悲哀。

　　作為家長，我們應(yīng)該怎樣走出負(fù)面的馬太效應(yīng)泥沼呢？這就需要我們家長提升自身的教育認(rèn)知能力，不要受負(fù)面、消極觀點的影響。

　　一、家庭教育是孩子成長的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

　　著名的科爾曼報告指出，孩子百分之九十以上的素質(zhì)是由家庭影響決定的。所以，一個孩子的優(yōu)秀是家庭教育的成功，而一個孩子平庸則無疑是因為家庭教育的失敗。所以，在面對孩子平庸的時候，我們的家長更多的應(yīng)該檢討自身的家庭教育，并積極尋求科學(xué)的解決方案。很多的家長把更多的教育責(zé)任更多地推給了學(xué)校和老師，而事實上同一個班級的孩子，師資和課程安排是一模一樣的，但成績和素質(zhì)卻差異極大，這當(dāng)中，家庭教育才是關(guān)鍵環(huán)節(jié)和因素。學(xué)校教育是一個相對標(biāo)準(zhǔn)化的教育，而且以傳授知識為主；家庭教育才是孩子核心素養(yǎng)教育的主體。而家庭教育恰恰是中國所有教育環(huán)節(jié)中最薄弱的一環(huán)，所以國家九部委就曾聯(lián)合發(fā)布過關(guān)于共同推進(jìn)家庭教育的文件，說明國家也開始重視起這個最關(guān)鍵、最薄弱的教育環(huán)節(jié)。

　　二、因材施教不能成為一句口號，而應(yīng)該成為實踐行動

　　教育界很早就提出了因材施教的口號，但現(xiàn)實中卻極少見家長真正這么實施過，更多的是期望老師對自己的孩子因材施教。殊不知，學(xué)校的老師在課堂上要面對幾十個孩子，根本不可能對每個孩子因材施教。而因材施教最適合的對象恰恰是我們的家長，家長們因為長期和孩子相處，也對孩子了解得最清楚，也更容易針對孩子的實際情況因材施教。但現(xiàn)實中多數(shù)家長匱乏家庭教育知識，因材施教對絕大多數(shù)家長朋友來說幾乎是不可能完成的任務(wù)。所以，家長朋友積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代家庭教育知識，是對孩子因材施教的基本保證，也是因材施教可以落地的重中之重。

　　前幾天就看到一個案例，一個叫天翔的孩子因為有讀寫障礙，英文的b和d、p和q都分不清楚，2看成5，+和-也會弄錯，體育課上左右分不清，成績總是班里最后一名，平時考10分、20分，在學(xué)校也總被同學(xué)嘲笑和欺負(fù)。面對這樣的孩子，估計多數(shù)家長都會絕望。但是孩子的母親孔慶華卻在積極尋找解決方案，以點帶面，順著孩子的天賦養(yǎng)育，用適合孩子的方法教。最終，孩子在15歲的時候，在同一屆國際藝術(shù)節(jié)比賽中一舉拿下聲樂、武術(shù)和油畫三項大獎；會彈鋼琴、會演講、會演戲劇、會做陶藝、會武術(shù)、會截拳道；精通機(jī)器人、3D設(shè)計；而且非常有思想，已被美國知名高中錄取。這所學(xué)校給予他非常高的評價，招生官說：“我很吃驚這個孩子英文這么好，他可以熟練運用英語流暢地與我們交流哲學(xué)、藝術(shù)等各領(lǐng)域；他表現(xiàn)出很強的藝術(shù)和哲學(xué)天賦，很希望他來到學(xué)校后可以進(jìn)一步發(fā)揮他的潛力和強項。他如果能來我們學(xué)校，將會是我們的榮幸，當(dāng)然，我們希望實現(xiàn)的是雙贏?！?/P>

　　其實有讀寫障礙的孩子不在少數(shù)，根據(jù)國際讀寫障礙協(xié)會的定義，讀寫困難是一種特定的語言障礙，源于對文字解碼能力的不足。這種解碼能力和年齡、其他認(rèn)知能力及學(xué)業(yè)能力并無一定關(guān)系，也不是由一般發(fā)展的障礙或感官障礙所導(dǎo)致。除了閱讀能力外，讀寫障礙還會影響其他和語言相關(guān)的能力，如書寫及拼字的能力。在美國，大約有五分之一的孩子有閱讀障礙，只是每個人的嚴(yán)重程度不一樣。從全球統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，人群中大約10%的人會有不同程度的讀寫障礙。但這其中也不乏像愛因斯坦、愛迪生、達(dá)芬奇、邱吉爾、畢加索、沃特·迪士尼等照亮人類文明史的名人。

　　所以，對于這類孩子，更需要根據(jù)他們的情況因材施教，而不是跟普通孩子一樣進(jìn)行教育，才有可能點亮他們的人生。有興趣的家長可以去看看印度電影《地球上的星星》，電影講述的就是一個8歲男孩伊翔的故事。這個有讀寫障礙的孩子三年級之后，仍然不會拼寫，語文課上連一句也讀不順溜，整張數(shù)學(xué)試卷上他惟一作答的一道題目是3+9＝3。所以老師討厭，同學(xué)欺負(fù)，小伊翔一度產(chǎn)生了自殺的念頭。直到遇見美術(shù)教師尼克，發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)困難的真正原因是因為有“讀寫障礙”，并使用與別的孩子不一樣的方法教伊翔，如用沙盤寫字、用橡皮泥捏出字母學(xué)字母、用跳臺階的方法學(xué)數(shù)學(xué)等，使得伊翔的讀寫和計算都得到了很大的改善，繪畫天賦也得到了長足的發(fā)展，終于自信和開心了起來。

　　三、每個孩子都是天才，但是這是建立在發(fā)現(xiàn)孩子的天賦，并根據(jù)孩子的天賦進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)和開發(fā)的基礎(chǔ)之上的

　　我們一直在說每個孩子都是天才，但現(xiàn)實中絕大多數(shù)孩子會走向平庸，這也是很多家長認(rèn)同和接受孩子平庸的重要理由。

標(biāo)簽：家長學(xué)院