用發(fā)展的眼光看教育，教育永遠(yuǎn)美好！

分類：教育觀察　閱讀：

　　中國的教育問題之多，遠(yuǎn)超我們的想象；而中國的教育問題之嚴(yán)重，也遠(yuǎn)超我們的想象；中國人（包括家長和學(xué)生以及吃瓜群眾）對(duì)教育不滿意，也遠(yuǎn)超我們的想象。而造成這一切的原因在于錯(cuò)誤的教育認(rèn)知，如果用發(fā)展的眼光看教育，你會(huì)發(fā)現(xiàn)教育其實(shí)一直很美好。

　　一、教育發(fā)展與教育思維滯后的矛盾

　　其實(shí)教育研究的發(fā)展遠(yuǎn)超我們的想象，但現(xiàn)實(shí)中多數(shù)教育工作者（包括教育管理者）、家長的教育觀念和思維還停留在十幾年前，甚至幾十年前。舉個(gè)簡單的例子來說，中國幾十年一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但絕大多數(shù)人對(duì)素質(zhì)教育的理解是非常片面，甚至錯(cuò)誤的。我們?cè)诳锤黝悎?bào)道的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，無論是媒體、教育工作者，基本把美術(shù)、音樂這些學(xué)校不重視的科目當(dāng)成了素質(zhì)教育，這些基本都屬于知識(shí)和技能的范疇，和數(shù)學(xué)、語文、物理、化學(xué)并沒有本質(zhì)的差別，如何就成了素質(zhì)教育。換句話說，數(shù)學(xué)的邏輯難道不是素質(zhì)教育，或者比音樂、美術(shù)不重要？

　　素質(zhì)一般是指事物本來的性質(zhì)以及其品質(zhì)、質(zhì)量、素養(yǎng)，所謂的素質(zhì)教育其實(shí)是指培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)，如孩子的意志力、專注力、閱讀理解能力、思辨能力、深度學(xué)習(xí)能力等，只要培養(yǎng)好了孩子的這些核心素養(yǎng)，孩子學(xué)習(xí)知識(shí)和技能就會(huì)變得很輕松、高效。包括我們的很多校長對(duì)素質(zhì)理解的偏差，導(dǎo)致整體治校方向都是低效的。多數(shù)校長更專注于教學(xué)硬件設(shè)施的改善，而忽略了真正對(duì)孩子有幫助的軟文化構(gòu)建。

　　名校之所以成為名校，有其必然的教育底層邏輯。以世界頂尖名校伊頓公學(xué)為例，這所全球頂尖的中學(xué)是一所貴族學(xué)校，招收的基本都是貴族子弟，鮮有中產(chǎn)階級(jí)的孩子。那么伊頓公學(xué)是如何通過六年的教育，讓這些嬌生慣養(yǎng)的富家公子，離開伊頓時(shí)成為18歲的謙謙君子的呢？他們?cè)谝令D的6年完成的是生理、心理、知識(shí)、體能、思想和社會(huì)責(zé)任感的全面成長。比如，一年級(jí)學(xué)生入學(xué)，有10%—20%是沒有集體生活經(jīng)驗(yàn)的家中寶貝，校方的第一個(gè)措施是，家長前三周一律不準(zhǔn)探望，要把嬌生慣養(yǎng)的公子哥“扳”過來！在不準(zhǔn)你留戀父母溫情的同時(shí)，學(xué)校給你同學(xué)之間、師生之間的集體的溫暖。學(xué)校還把各種娛樂、體育和業(yè)余生活等安排得滿滿的。每天長知識(shí)而又有趣的活動(dòng)之后，男孩們還沒來得及想家，就已疲倦得呼呼大睡。世界著名的貴族學(xué)校實(shí)行嚴(yán)格的管理和艱苦的訓(xùn)練，目的是要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自律精神。英國貴族學(xué)校的學(xué)生每天早上都要早起，著正裝去教堂，以端莊的形象迎接一天的開始，冬天也要在寒風(fēng)中晨跑。真正的貴族一定是富于自制力，一定是有強(qiáng)大精神力量的，而這種精神力量需要從小加以培養(yǎng)。在很多中國人的意識(shí)里，富與貴是一樣的，沒有什么區(qū)別。但事實(shí)上這是兩回事兒。富是物質(zhì)的，貴是精神的。西方所崇尚的貴族精神不是爆發(fā)戶精神，它不意味著養(yǎng)尊處優(yōu)，悠閑奢華的生活，而是一種以榮譽(yù)、責(zé)任、勇氣、自律等一系列價(jià)值為核心的先鋒精神。所以西方很多貴族學(xué)校往往比平民學(xué)校更苦，為的就是培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)。

　　正向心理學(xué)提出了成功的7項(xiàng)指標(biāo)，認(rèn)為他們是預(yù)示孩子未來成功的7大秘密武器：堅(jiān)毅、激情、自制力、樂觀態(tài)度、感恩精神、社交智力、好奇心。在這7項(xiàng)指標(biāo)中，除了社交智力（也就是所謂的情商）外，其他都是被中國家長和教育工作者所忽略的。

　　當(dāng)我們天天倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但卻對(duì)素質(zhì)教育都不能全面理解的時(shí)候，我們就能明白為什么素質(zhì)教育在中國只能成為一句空話了。

　　二、素質(zhì)教育是應(yīng)試教育的升級(jí)版，而不是對(duì)立面

　　很多人會(huì)把素質(zhì)教育和應(yīng)試教育對(duì)立起來，而事實(shí)是素質(zhì)教育是應(yīng)試教育的升級(jí)版，如果把應(yīng)試教育稱之為1.0，那么素質(zhì)教育就應(yīng)該是2.0，當(dāng)然還有精英教育的3.0。既然素質(zhì)教育是應(yīng)試教育的升級(jí)版，那么毫無疑問，素質(zhì)教育就不應(yīng)該是應(yīng)試教育的對(duì)立面，在面對(duì)應(yīng)試的時(shí)候應(yīng)該是更具優(yōu)勢(shì)。事實(shí)也是如此，只要培養(yǎng)好孩子的核心素養(yǎng)，孩子學(xué)習(xí)就會(huì)變得游刃有余，輕松自如，基本上多數(shù)學(xué)霸都贏在核心素養(yǎng)上。中國的家長和教育工作者們正是沒有真正理解素質(zhì)教育，或者片面地把學(xué)校不重視的內(nèi)容錯(cuò)誤地當(dāng)成了素質(zhì)教育，才導(dǎo)致從未真正實(shí)施過素質(zhì)教育，自然談不上教育升級(jí)了。

　　我們?cè)谧屑?xì)分析過國內(nèi)外那些取得優(yōu)異成績的名校之后，無一例外地發(fā)現(xiàn)，他們正是素質(zhì)教育的真正實(shí)施者，都非常重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是那些對(duì)孩子成功起決定性作用的核心素養(yǎng)，如意志力。很多人對(duì)中國的衡水中學(xué)爭議極大，而忽略了衡水中學(xué)取得成功的真正原因。衡水中學(xué)自李金池先生把軍事化管理融入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中去以后，才讓學(xué)校從原來一個(gè)家長只要有條件，寧可把孩子送入下面的縣中，也不送入衡中的一所垃圾學(xué)校，變成了一所全國矚目的超級(jí)名校。而軍事化管理鍛煉的正是孩子的意志力，這跟伊頓公學(xué)這些貴族學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的意志力如出一轍。而絕大多數(shù)校長、老師去參觀學(xué)習(xí)看到的是衡水中學(xué)大量的作業(yè)訓(xùn)練、學(xué)生跑步腋下還夾著書本這些表面現(xiàn)象。

標(biāo)簽：家長學(xué)院