盤點北京各區(qū)縣擴大優(yōu)質(zhì)教育資源新舉措

分類：教育觀察　閱讀：

　　【東城區(qū)】

　　深化學(xué)區(qū)制綜合改革，推進全面優(yōu)質(zhì)品牌化建設(shè)工程。

　　新建9對深度聯(lián)盟學(xué)校，探索聯(lián)盟一體化管理及中小銜接對口直升；借助“首都高校支持中小學(xué)教育特色發(fā)展項目”，積極推進與首都高校、社會教育機構(gòu)合作辦學(xué)，建立北京工業(yè)大學(xué)附屬廣渠門實驗學(xué)校、北京工業(yè)大學(xué)附屬實驗中學(xué)、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)西班牙語實驗學(xué)校、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)國際教育交流與合作實驗學(xué)校、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)國際教育及綜合課程實驗學(xué)校、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)對外交流與合作實驗學(xué)校、首都體育學(xué)院實驗學(xué)校、國家大劇院藝術(shù)教育實驗學(xué)校、中國兒童藝術(shù)劇院藝術(shù)教育實驗學(xué)校等；選取北京二中、五中、廣渠門中學(xué)、史家小學(xué)4所改革項目校作為試點，在盟、貫、帶多校區(qū)相互集成的基礎(chǔ)上形成教育集團式管理模式，即：依托品牌名校的帶動作用，依據(jù)共同的辦學(xué)理念和章程組建學(xué)校發(fā)展共同體，在戰(zhàn)略規(guī)劃、日常管理、課程建設(shè)、教師發(fā)展、設(shè)施使用、學(xué)段銜接與聯(lián)合育人等方面實現(xiàn)資源共享、品牌共創(chuàng)、教師交流、跨校選課等進而實現(xiàn)共同體內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源品牌的輻射推廣與合成再造。依循“優(yōu)質(zhì)導(dǎo)向、專業(yè)引領(lǐng)、主體激發(fā)、創(chuàng)新驅(qū)動”的策略，實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的優(yōu)質(zhì)特色。

　　進一步完善義務(wù)教育入學(xué)工作機制及制度建設(shè)，促進教育公平。積極探索“政府管、學(xué)校辦、社會評”既相互分離又相互支撐的新型教育治理結(jié)構(gòu)，建構(gòu)學(xué)校、家庭、社會多元教育質(zhì)量評價機制及評價體系，廣泛開展社會滿意度測評。

　　實施學(xué)院制綜合改革探索創(chuàng)新素質(zhì)教育人才培養(yǎng)模式。

　　為促進素質(zhì)教育的不斷深入，搭建人才整體貫通、個性多樣、可選擇可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，尊重學(xué)生的個體差異和自我選擇，積極為學(xué)生的個性化成長提供條件，促進學(xué)生全面發(fā)展，東城區(qū)在有著近十年經(jīng)驗積累的“藍天工程”基礎(chǔ)上，提出“學(xué)院制”這一創(chuàng)新、實踐素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)模式，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生個性化成長、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)空間，以滿足現(xiàn)代社會對于培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才、一大批拔尖創(chuàng)新人才的需求。

　　建立學(xué)院制育人模式的組織管理體系。

　　成立東城區(qū)青少年學(xué)院(與東城區(qū)教育研修學(xué)院同址辦公)，統(tǒng)籌規(guī)劃、組織管理東城區(qū)學(xué)院制育人模式的整體改革與發(fā)展，學(xué)院下設(shè)行政管理中心、課程研發(fā)中心、課程管理中心、學(xué)生學(xué)習(xí)成果認(rèn)定中心、教師注冊管理中心及網(wǎng)絡(luò)運行中心。青少年學(xué)院依托教委直屬單位、校外教育單位建立文藝學(xué)院、科技學(xué)院、體質(zhì)健康學(xué)院和國際學(xué)院。按照學(xué)科門類、資源分布，在學(xué)區(qū)、學(xué)校、資源單位等地設(shè)立學(xué)院課程中心及實踐基地，承擔(dān)學(xué)生學(xué)院課程學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)院建設(shè)將與實施中小學(xué)生素質(zhì)教育提升工程緊密結(jié)合，充分調(diào)動各方面力量，努力形成社會各界共同支持參與、課內(nèi)外與校內(nèi)外相互融通的育人新格局。

　　未來，學(xué)生在學(xué)院內(nèi)的學(xué)習(xí)記錄也將納入學(xué)生的學(xué)籍管理系統(tǒng)，作為學(xué)生綜合評價評定指標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生個性化成長。學(xué)院依據(jù)個性發(fā)展需要，開設(shè)從小學(xué)到高中覆蓋各學(xué)段豐富多彩的個性化選修課程，將學(xué)院課程納入到學(xué)區(qū)、學(xué)校的學(xué)生課程體系之中。學(xué)生可根據(jù)個人興趣愛好，通過網(wǎng)上選課進入不同學(xué)院學(xué)習(xí)。具有一定個性特長、獲得學(xué)分和成果認(rèn)定、通過審核的學(xué)生可進入學(xué)院中長期課程班系統(tǒng)學(xué)習(xí)。并實施小學(xué)、初中、高中、大學(xué)和社會科研機構(gòu)一體化培養(yǎng)。其中義務(wù)教育階段學(xué)院內(nèi)的深度聯(lián)盟、優(yōu)質(zhì)資源帶、初中一體化管理學(xué)校實行學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)；高中階段在學(xué)院內(nèi)聯(lián)盟一體化校際間實現(xiàn)特色項目、特色班的課程雙培，通過考核的科目成績納入學(xué)分管理，校際間實行學(xué)分互認(rèn)，實現(xiàn)學(xué)院內(nèi)的學(xué)段貫通。統(tǒng)籌具備條件的特色項目、特色課程可嘗試探索中小學(xué)九年一貫、初高中六年一貫。

　　建立學(xué)院制課程體系建設(shè)工作機制。

　　大力研究中小學(xué)學(xué)科課程總體銜接改進計劃，探索中小學(xué)、校外機構(gòu)科技教育聯(lián)動、職普聯(lián)動的融合機制，進一步加強學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與社會、自然的聯(lián)系；建立起課程開發(fā)、管理、設(shè)置相互銜接貫通的科學(xué)有序運行管理機制，在各學(xué)區(qū)設(shè)立青少年學(xué)院學(xué)區(qū)分院，在區(qū)域內(nèi)建立起數(shù)個直培學(xué)院基地聯(lián)盟、數(shù)十個教育系統(tǒng)內(nèi)的課程中心、數(shù)百個境內(nèi)外課程基地、數(shù)千個課程模塊的四級學(xué)院基地體系；加強學(xué)院四級課程體系建設(shè)，著力建設(shè)滿足學(xué)生個性培養(yǎng)、可持續(xù)發(fā)展的“萬、千、百、十”四級課程體系，即：一萬個向全體學(xué)生開放的可供學(xué)生選擇或者教師加工的資源普及項目，一千門長短結(jié)合、以實踐為基礎(chǔ)的特色課程，一百個國際國內(nèi)重點資源直培課程，十個國際國內(nèi)英才培養(yǎng)基地和特色游學(xué)課程；成立不同類型的特色工作室、俱樂部；建立精品課程、項目申報制度；積極建設(shè)學(xué)院品牌活動，打造學(xué)院課程活動品牌；建立學(xué)院課程評價與質(zhì)量監(jiān)控體系，成立學(xué)院制專家學(xué)術(shù)委員會，聘請社會專業(yè)機構(gòu)、專家團隊和第三方力量，定期對各學(xué)院進行專業(yè)評估。

　　建立學(xué)院制學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。

標(biāo)簽：家長學(xué)院