貧困地區(qū)小學的“數(shù)字老師”

　　    新華社蘭州7月8日電（記者 肖正強）甘肅省靜寧縣威戎小學，四年級3班的語文老師李晶正在講解《魚游到了紙上》一文，電子白板上出現(xiàn)了課文、圖片和動畫，她把文中的一段用感應筆圈出來，這一段就放大顯示在了白板上。另一間教室里，五年級的學生們盯著白板上的例句，跟隨老師的點擊練習英語口語。

　　    這樣的場景在城市的學校司空見慣，而對貧困地區(qū)的農(nóng)村小學來說，卻還是新鮮事物。

　　    李晶告訴記者，網(wǎng)上的數(shù)字資源很多也很好找，備起課來很方便，直觀生動的內(nèi)容和便捷的呈現(xiàn)方式讓學生的注意力更集中，“海底世界、非洲木雕，這些農(nóng)村孩子不一定見過，可他們對家鄉(xiāng)的特產(chǎn)蘋果很熟悉，我們根據(jù)農(nóng)村孩子的特點，再借鑒吸收網(wǎng)上名師的課件形成自己的教案”。

　　    威戎小學有1284名學生，92名教職工。為方便老師隨時隨地備課、互相交流授課內(nèi)容和集體備課，威戎小學還建設了學校自己的網(wǎng)站和資源庫。

　　    網(wǎng)站是陳世聞老師創(chuàng)建的，他一開始也弄不明白ｅｄｕ.ｃｎ和.ｃｏｍ的區(qū)別，后來通過自學成了學校的電腦專家。他說，六年級的信息課有一節(jié)內(nèi)容是教學生如何申請ＱＱ號，“現(xiàn)在都需要手機驗證了，農(nóng)村孩子沒幾個有手機的”。技術(shù)革新也給他帶來了困擾，總覺得自己掌握的東西太少，“比如機器人、Ｆｌａｓｈ這些東西，要是老師都不明白，怎么能教會學生？”

　　    在同屬貧困地區(qū)的臨夏回族自治州廣河縣，三甲集鎮(zhèn)陳家小學校長馬鳳蘭告訴記者，三年前她的學生上信息課要到2公里外的學區(qū)中心小學，每學期只能輪到兩次，而且學的是簡單的電腦操作，“對于經(jīng)常接觸電腦的孩子這些完全不用教”。據(jù)了解，2014年甘肅為3000多個教學點配備了一臺電腦主機、一臺42英寸的液晶電視機，目的是讓所有教學點能夠利用數(shù)字教育資源開齊開好國家規(guī)定課程。

　　    雖然“數(shù)字老師”正在改變“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”的傳統(tǒng)教學方式，但是因為師資力量薄弱等問題在教學中無法完全發(fā)揮作用。

　　    在會寧縣甘溝驛鎮(zhèn)鐘岔小學，工作了33年的趙金梅老師告訴記者，現(xiàn)在學生們每天都能用到多媒體設備，一到三年級學生還可以直接上視頻課。由于學校沒有專職的音、體、美教師，她除了教語文，還負責音樂和美術(shù)課。她坦言，自己的音樂水平有限，只能播放歌曲讓孩子們跟著學。

　　    八里灣鄉(xiāng)的中心小學21名教師中只有1名能熟練使用電腦。在柴家門鎮(zhèn)的一個教學點，52歲的教師王振洲說，學生們用的是北師大版的課本，他卻因不會上網(wǎng)搜索，怎么也找不到和教材相符的多媒體資源。

　　    教育部科技司副司長雷朝滋介紹，截至2015年3月底，全國城市學?；緦崿F(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)全覆蓋，76.5％的農(nóng)村學校實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)接入，而僅有43％的學校實現(xiàn)了多媒體教室全覆蓋。

　　    像甘肅這樣的貧困落后地區(qū)，加快教育信息化尤為重要。甘肅省教育廳廳長王嘉毅說，教育信息化是加快實現(xiàn)教育公平、提高教育質(zhì)量的有效手段，將信息技術(shù)與教育教學深度融合，“互聯(lián)網(wǎng)＋”帶來了教育思想、理念、方法和手段全方位創(chuàng)新。甘肅提出到2017年實現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡校校通”“優(yōu)質(zhì)資源班班通”“學習空間人人通”全覆蓋，教育資源公共服務平臺與國家、地方、企業(yè)平臺實現(xiàn)互聯(lián)互通，并建設覆蓋全省的數(shù)字教育資源云服務體系和教育管理公共服務平臺，用3年時間基本完成教育信息化建設工作。

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