兒童美育做到的和沒做到的

分類：教育觀察　閱讀：

　　武漢市實(shí)驗(yàn)幼兒園曾讓孩子們仔細(xì)觀察菊花從綻放到枯萎的過程，然后以菊花為主題畫畫兒。其中一個(gè)小男孩畫的是已變褐色的花朵，他向老師解說道：這朵正在凋謝的菊花像我的爸爸，個(gè)子高高的、皮膚黑黑的，他就站在這里，保護(hù)著我和媽媽；另一個(gè)孩子畫的則是枯萎了的花朵，他告訴老師：這個(gè)花朵就像是我的爺爺奶奶，以前我以為爺爺奶奶只是在家里做飯、是沒有用的人，但看到這個(gè)菊花以后，我才明白他們照顧了爸爸媽媽和我，自己卻衰老了。

　　“這說明什么？說明藝術(shù)所激發(fā)的情感是很多其他學(xué)科和領(lǐng)域無法比擬的。在孩子的啟蒙階段，一定要陪伴、引導(dǎo)、呵護(hù)并喚醒孩子的本真，要遵循孩子自我的內(nèi)在感受和表達(dá)?！鄙頌槲錆h市實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)，何蕾一直致力于推動(dòng)和提高孩子的藝術(shù)想象力、創(chuàng)造力和感悟力，并將幼兒園的課程定位為“童本”系列，內(nèi)容涉及藝術(shù)、科技、傳統(tǒng)文化等，“目標(biāo)是讓孩子們欣賞美、感受美、表現(xiàn)美，為他們一生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”。

　　如今，很多人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育有助于兒童思維能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，但藝術(shù)教育究竟是如何影響兒童的？國(guó)內(nèi)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀如何？學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)在這其中怎樣找準(zhǔn)定位？

　　課時(shí)偏少內(nèi)容有限

　　“吃不飽”的學(xué)校藝術(shù)教育

　　近幾年，國(guó)內(nèi)中小學(xué)、幼兒園都愈加重視藝術(shù)課程的開設(shè)，許多學(xué)校都強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育特色，如開設(shè)版畫、國(guó)畫、書法、手工課等課程?！昂贾輺|園小學(xué)、天長(zhǎng)小學(xué)等學(xué)校，甚至把整個(gè)校區(qū)都布置成藝術(shù)工作室，對(duì)館校聯(lián)合的教育項(xiàng)目開發(fā)，配合度也頗高。除此之外，學(xué)校也開始和美術(shù)館、藝術(shù)工作室等開展合作。” 浙江美術(shù)館教育推廣部主任李雯說。

　　據(jù)北京市花家地實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)安海霞介紹，2014年底，北京市教委印發(fā)了《北京市基礎(chǔ)教育部分學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見的通知》，提出藝術(shù)等學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)平均不應(yīng)少于總課程的10%。之后，又調(diào)配全市優(yōu)質(zhì)資源，提出藝術(shù)高校支持小學(xué)特色辦學(xué)的計(jì)劃。在此背景下，中央美術(shù)學(xué)院與花家地實(shí)驗(yàn)小學(xué)結(jié)成“對(duì)子”，主要參與該小學(xué)一年級(jí)的美術(shù)課堂教學(xué)和課后社團(tuán)建設(shè)?！爸醒朊涝荷賰核囆g(shù)教育工作室在美術(shù)想象力、創(chuàng)造力方面極大地開發(fā)了孩子的視野，激發(fā)了孩子潛能，老師們對(duì)毛線、布貼、撕紙、樹葉等多種媒材的運(yùn)用，不僅把美育的種子植根在孩子心中，也提高了課程的質(zhì)量?！卑埠Ｏ颊f。

　　記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)生的校內(nèi)美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。以北京市區(qū)某小學(xué)為例，一至五年級(jí)普遍每周設(shè)有兩節(jié)美術(shù)課，六年級(jí)則只設(shè)一節(jié)，內(nèi)容包括技法臨摹和藝術(shù)欣賞兩大類，從時(shí)間上來看，節(jié)數(shù)確實(shí)偏少，而從內(nèi)容設(shè)置上看，也不能完全滿足孩子們對(duì)于藝術(shù)的需求。雖然現(xiàn)在各大美術(shù)館、博物館公共教育活動(dòng)增多，但與兒童固定、深入學(xué)習(xí)的需求還有一定差距，家長(zhǎng)們大多只是把公立機(jī)構(gòu)的公益兒童課程作為補(bǔ)充。囿于教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的某些限制，孩子們?cè)趯W(xué)校美育的過程中顯然是“吃不飽”的，與此同時(shí)，大量的社會(huì)性藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生，近年更呈現(xiàn)出如火如荼之勢(shì)。

　　客觀上，社會(huì)性藝術(shù)機(jī)構(gòu)的教學(xué)對(duì)校內(nèi)美術(shù)教育具有補(bǔ)充作用。李雯舉了杭州少兒培訓(xùn)的例子，她說：“與其他城市相似，杭州的少兒美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)最受歡迎的是青少年宮，一是因?yàn)槠湔n程豐富，可以滿足從幼兒園到初中學(xué)生的需求，二是收費(fèi)合理，課程相對(duì)固定，有連續(xù)性。在這方面，現(xiàn)階段由于供給嚴(yán)重不平衡以及因?yàn)槊赓M(fèi)所帶來的課程隨機(jī)性，美術(shù)館、博物館等公立藝術(shù)機(jī)構(gòu)的教育輻射范圍和力度遠(yuǎn)不及青少年宮和私人美術(shù)工作室?！?/SPAN>

　　那么，市場(chǎng)化的社會(huì)性藝術(shù)機(jī)構(gòu)的情況怎樣呢？據(jù)全國(guó)少兒美術(shù)工作室聯(lián)盟副主任熊漢強(qiáng)介紹，目前我國(guó)此類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已達(dá)十幾萬家，僅湖北一省即有 2000家以上，但其中真正經(jīng)教委批準(zhǔn)，有牌照、有資質(zhì)的教育機(jī)構(gòu)卻僅占10%左右?！笆袌?chǎng)化的美術(shù)教育突破了傳統(tǒng)美術(shù)教育的統(tǒng)一框架，在公共美術(shù)教育之外建立起一個(gè)價(jià)值多元、開放的選擇空間，適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展與需求。但也不容忽視，在繁榮的表象下面，隱藏著許多問題，如教育教學(xué)質(zhì)量參差不齊、良莠混雜、經(jīng)營(yíng)粗放、教學(xué)泛化、辦學(xué)不穩(wěn)定、市場(chǎng)監(jiān)管不到位等問題?！?/SPAN>

　　有系統(tǒng)性課程與理念者不足20%

“吃不好”的校外培訓(xùn)

標(biāo)簽：家長(zhǎng)學(xué)院