余建祥：“瘋狂的學(xué)而思”現(xiàn)象帶給我們的教育反思

　　最近引人關(guān)注的“瘋狂的學(xué)而思”現(xiàn)象，一個(gè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為何引得家長(zhǎng)如此瘋狂？很多人把矛頭指向了教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)而思（母公司好未來(lái)），而事實(shí)上學(xué)而思也很無(wú)辜，作為一個(gè)從奧數(shù)起家的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，向市場(chǎng)推出自己的強(qiáng)項(xiàng)產(chǎn)品并沒(méi)有什么過(guò)錯(cuò)。而奧數(shù)這種難度比普通中小學(xué)教材要高得多的科目，對(duì)于少數(shù)數(shù)學(xué)天份高的孩子，確實(shí)是有幫助和提高的，但對(duì)于多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，則無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)了。很多專(zhuān)家老師也從各個(gè)方面分析了弊端，這里也就不再展開(kāi)討論了。

　　今天在這里要重點(diǎn)討論的是為什么這明明是拔苗助長(zhǎng)的行為，而多數(shù)家長(zhǎng)還樂(lè)此不疲？

　　首先不得不說(shuō)的是老師和學(xué)校的有意引導(dǎo)。作為學(xué)校也好、老師也好，他們的出發(fā)點(diǎn)無(wú)疑是自身利益，即在小學(xué)階段孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)這是招生的保障，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，可能還意味著教學(xué)考評(píng)。也正是因?yàn)槔蠋煹耐扑]，才會(huì)有三十多個(gè)學(xué)生的班級(jí)有二十多個(gè)參加學(xué)而思的集體效應(yīng)。

　　過(guò)早、過(guò)度地開(kāi)發(fā)孩子的智力，只會(huì)嚴(yán)重?fù)p傷孩子的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于孩子中學(xué)階段的學(xué)習(xí)有害無(wú)益，這種短期的拔苗助長(zhǎng)的行為對(duì)于孩子顯然是沒(méi)有任何益處的。

　　其次不得不說(shuō)的是家長(zhǎng)。“望子成龍、望龍成鳳、不讓孩子輸在起跑線上”等這樣的觀念，讓家長(zhǎng)們不得不“狠下心”來(lái)折騰孩子，當(dāng)然折騰的過(guò)程中也意味著大量的家庭教育支出。這其實(shí)折射出一個(gè)基本的現(xiàn)實(shí)：家長(zhǎng)對(duì)家庭教育知識(shí)的匱乏，以及對(duì)孩子培養(yǎng)的無(wú)奈。比如所有的家長(zhǎng)都知道培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的重要性，但多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力主要責(zé)任人是家長(zhǎng)并不清楚，多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為這是學(xué)校和老師的責(zé)任。家長(zhǎng)們對(duì)于如何科學(xué)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力更是知之甚少，無(wú)奈之下也只能寄希望于各類(lèi)教輔機(jī)構(gòu)，希望他們能幫自己解決實(shí)際問(wèn)題。

　　學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別是小學(xué)階段最核心的內(nèi)容是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要持續(xù)三個(gè)月以上的時(shí)間，符合這一條件的惟有家長(zhǎng)本人，學(xué)校老師要面臨周末中斷問(wèn)題，而且一個(gè)老師面向幾十個(gè)學(xué)生，即使沒(méi)有周末中斷問(wèn)題也是力有不逮的。所以家長(zhǎng)是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的最佳人選，也是現(xiàn)實(shí)的人選。而我們?cè)谌珖?guó)巡講的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)家長(zhǎng)都把這個(gè)責(zé)任推向了學(xué)校和老師，最終的結(jié)果可想而知。所以家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)代家庭教育常識(shí)的匱乏，也是導(dǎo)致“瘋狂的學(xué)而思”現(xiàn)象的根本原因。

　　第三個(gè)不得不說(shuō)的是，我國(guó)學(xué)習(xí)力教育研究的嚴(yán)重滯后。目前的現(xiàn)實(shí)是國(guó)內(nèi)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)力教育研究的只有我們學(xué)習(xí)力教育中心一家，很多家長(zhǎng)為了孩子的教育甚至拋下工作專(zhuān)程趕來(lái)學(xué)習(xí)。整體從業(yè)人員少、研究深入不夠，家長(zhǎng)想要了解相關(guān)的知識(shí)而缺乏有效途徑等，都造成了培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力有心無(wú)力的現(xiàn)狀。這種情況從我們?cè)谌珖?guó)巡講的過(guò)程中來(lái)看，無(wú)論大城市、中小城市、偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都普遍存在，所以我們經(jīng)常一個(gè)半小時(shí)的課程講完家長(zhǎng)還不愿意離開(kāi)，課程經(jīng)常延長(zhǎng)至兩個(gè)多小時(shí)，結(jié)束后家長(zhǎng)還圍著不肯走。

　　所以讓更多的教育工作者投身于學(xué)習(xí)力教育研究，推進(jìn)學(xué)習(xí)力教育在中國(guó)的普及和發(fā)展，才是解決問(wèn)題的根本之道。（余建祥）

·上一篇文章：深度調(diào)查：瘋狂的學(xué)而思，瘋狂的校外培訓(xùn)！（一）
·下一篇文章：教育部最新政策，未來(lái)教育將有8大變化