豈能把學(xué)生分成三六九等

　　把學(xué)生分成三六九等的事情，這不是“誨人不倦”，而是“毀人不倦”。教育主管部門應(yīng)該調(diào)查此事的真?zhèn)危绻鎸嵃l(fā)生，應(yīng)懲處責(zé)任人員。

　　豈能把學(xué)生分成三六九等

　　王玉寶

　　近日，有網(wǎng)帖爆料，自己的孩子在余杭一所小學(xué)讀二年級，班主任老師按每一單元的考試成績，將學(xué)生分成三六九等，諸如精英組、平民組。最離譜的是，把成績最不好的小朋友歸入“麻將組”，光是這個名稱就透出濃濃的戲謔味。

　　有媒體對此進(jìn)行報道，但只限于轉(zhuǎn)載網(wǎng)帖，并未探究到底是哪個學(xué)校在這么干。再經(jīng)各類網(wǎng)媒二次轉(zhuǎn)載，一時間形成輿論小熱潮，連《人民日報》也于13日對此事進(jìn)行了批評性評論。

　　問題來了，這個所謂的“余杭一所小學(xué)”，究竟是哪所小學(xué)，把學(xué)生分為三六九等的到底是老師還是學(xué)校，是一個班這么干還是全校都這么干？網(wǎng)帖并未透露具體信息。但是，既然成為了公共話題，那就需要探究一下。特別是，網(wǎng)帖還提及該班主任收受家長禮品。因此，最起碼當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T，應(yīng)該站出來核查一番——網(wǎng)帖所說之事到底是真的還是開玩笑，而不應(yīng)像現(xiàn)在這樣沉默以待。如果是真的，除了立即糾正，相關(guān)責(zé)任人則難脫干系。

　　這么小的孩子，同一個班級，就分為三六九等，還用上了什么“麻將組”，這不是“誨人不倦”，而是“毀人不倦”。但是，一些網(wǎng)友的態(tài)度也值得咀嚼。有人說，社會就是這樣，分三六九等，讓孩子們早點接受現(xiàn)實好。還有人拿出教育懲戒權(quán)的說法，認(rèn)為這是教育者的權(quán)限之一。這些說法如果只是開玩笑，大可一笑了之，但如果當(dāng)真，那么這又是一種悲哀。

　　教育不同于現(xiàn)實。教育，是為了更加美好的現(xiàn)實。即便現(xiàn)實中，人因為經(jīng)濟(jì)、職業(yè)不同而受到不同待遇，也決不應(yīng)意味著我們的教育，從青少年開始就可以采取此等法則。如果認(rèn)可并實行這種教育，等于堵上了人類文明進(jìn)化之路。而適度的教育懲戒權(quán)，與侮辱學(xué)生人格更是兩碼事。

　　這幾天，人們正在熱烈討論衡水一中進(jìn)駐浙江一事。除了事情本身是個新聞，人們對此事態(tài)度的分化也是個新聞。在應(yīng)試模式的定性無爭議前提之下，仍然有人認(rèn)可它。這說明什么？說明應(yīng)試教育在教育理念上并未被根除，同時現(xiàn)實也存在對其需求。而給學(xué)生分成三六九等這件事如果為真，那么也恰恰從側(cè)面證實應(yīng)試教育在現(xiàn)實中的強大存在。

　　浙江近年來積極推進(jìn)教育改革，一個核心理念就是推進(jìn)素質(zhì)教育，令人欣慰。但現(xiàn)實之路，路漫漫其修遠(yuǎn)兮。特別是，杭州的“小升初”中民辦初中的“掐尖戰(zhàn)”，正在將越來越多的家庭卷進(jìn)應(yīng)試教育的競爭狂飆中，小學(xué)從低年級到高年級備戰(zhàn)各類奧賽成為常態(tài)，各類藝術(shù)培訓(xùn)讓家長孩子疲于奔命。即便爭議如潮，杭州今年的“希望杯”奧數(shù)賽，依然在停賽復(fù)賽的反復(fù)中強勢前進(jìn)，其中映射出我們的基礎(chǔ)教育應(yīng)試壓力何其強大。

　　回到將學(xué)生分為三六九等一事，希望教育主管部門別沉默，盡早給社會一個交代。但即便此事不靠譜，現(xiàn)實中無論公辦初中還是民辦初中，對學(xué)生分重點班、普通班，從而投入不同教學(xué)資源的做法，也相當(dāng)普遍。這何嘗不是另一種三六九等？由此可見，維護(hù)教育的公平公正，呵護(hù)孩子們的平等尊嚴(yán)，還有待更加科學(xué)化的制度設(shè)計、更加有力的教育監(jiān)管。

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