現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專業(yè)成長研究

中國學(xué)前教育研究會“十二五”研究課題選登

　　課題名稱：現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專業(yè)成長研究
　　課題編號： 2011-YB-83　　　　　
　　課題負責人：張國慶　

開題報告
　　一、課題提出的背景與意義
　　1．以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當代信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習方式，教育越來越走向網(wǎng)絡(luò)化、國際化、個性化，并推動教育模式從印刷時代走向信息時代。這是世界教學(xué)改革發(fā)展的大趨勢，也是當前我國素質(zhì)教育深化發(fā)展的必由之路，幼兒園教師必須順應(yīng)教育發(fā)展的潮流。
　　2．由于歷史的原因，幼兒園與中小學(xué)、高校在教育技術(shù)師資配備和設(shè)備配備上存在著巨大的差距，使幼兒園教育技術(shù)水平先天不足。這既是嚴峻挑戰(zhàn)，又是發(fā)展機遇。因區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平的高低不同，不同區(qū)域的幼兒教師的教育技術(shù)水平也呈現(xiàn)出了參差不齊、高低不等的現(xiàn)狀。
　　3．近年來，國家對學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的高度重視，幼兒園的現(xiàn)代化教育裝備水平逐漸提高，要求幼兒園教師不斷提高自身素質(zhì)，而先進的教育技術(shù)正是幫助教師騰飛的翅膀，是有力促進教師專業(yè)成長的必備條件。
　　4．我們非常有必要深入研究幼兒園教育技術(shù)的實踐需求，積極借鑒中小學(xué)的教育技術(shù)經(jīng)驗，整合優(yōu)秀幼兒園的典型應(yīng)用，在教育和管理兩個方面探索總結(jié)出適合幼兒園教師發(fā)展需求的具有良好應(yīng)用性和操作性的教育技術(shù)成果。
　　二、課題界定與研究依據(jù)的理論
　?。ㄒ唬┱n題界定
　　1．“現(xiàn)代教育技術(shù)”的界定：運用現(xiàn)代教育理論與現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)的過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價，以實現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。
　　2．“教師專業(yè)成長”的界定：教師的專業(yè)成長是一個終身學(xué)習過程，是一個不斷解決問題的過程，是一個教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)能力不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過程。
　　3．基于以上理解，我們把“現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專業(yè)成長研究”界定為：充分運用計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)以及豐富的教育資源庫，探索適用于幼兒教師的現(xiàn)代教育技術(shù)，提高幼兒教師對教育過程和教育資源進行設(shè)計、開發(fā)、使用、管理和評價的能力，從理論與實踐兩方面促進教師專業(yè)成長與發(fā)展。
　?。ǘ┱n題研究依據(jù)的理論
　　1．國家教育政策依據(jù)：
　　鄧小平同志早在1983年就曾提出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。”“教育現(xiàn)代化”所包含的內(nèi)容是極其廣泛的，其主要要素有以下五個層面的內(nèi)涵：教育思想、教育內(nèi)容的現(xiàn)代化，教育發(fā)展水平的現(xiàn)代化，教育主體行為的現(xiàn)代化，教育制度的現(xiàn)代化和教育設(shè)備、教育手段、教育技術(shù)的現(xiàn)代化。
　　教育部2001年9月頒布的《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見》中指出：信息社會已經(jīng)來臨，初見端倪的知識經(jīng)濟預(yù)示著人類經(jīng)濟、社會生活將發(fā)生新的巨大變化，信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標準。在中小學(xué)積極推進信息技術(shù)的應(yīng)用與實踐，是落實《面向21世紀教育振興行動計劃》，深化基礎(chǔ)教育改革，全面實施素質(zhì)教育的需要，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才的需要。
　　《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中也指出：“大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息技術(shù)教育水平，使教育科研網(wǎng)進入全部高等學(xué)校和骨干中等職業(yè)學(xué)校，逐步進入中小學(xué)。”
　　國務(wù)院頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“要大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多采的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具。”
　　2．現(xiàn)代教育理論認為：教育要實現(xiàn)跨越式發(fā)展必須要教育技術(shù)現(xiàn)代化。教育技術(shù)現(xiàn)代化的實質(zhì)就是不斷地用科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成就武裝教育信息的傳播媒體，以實現(xiàn)教育手段的最優(yōu)化。
　　3. 教育技術(shù)學(xué)：在現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)指導(dǎo)下，開發(fā)利用各種學(xué)習資源，對教與學(xué)的過程進行系統(tǒng)考慮以取得最優(yōu)化教育效果的一門學(xué)科。
　　4. 建構(gòu)主義：建構(gòu)主義學(xué)習理論繼承了認知主義的認知結(jié)構(gòu)論，認為學(xué)習是學(xué)習者與環(huán)境交互作用的過程中主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程。知識是學(xué)習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他輔助手段，利用必要的學(xué)習材料和學(xué)習資源，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。
　　5. 智能計算機輔助教學(xué)（ICAI）：是以認知科學(xué)和思維科學(xué)為理論基礎(chǔ)，綜合人工智能技術(shù)、教育心理學(xué)等多門學(xué)科的知識對學(xué)生實施有效教育的一門新的教育技術(shù)。
　　6. 基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習：指利用計算機網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，有多個學(xué)習者針對同一學(xué)習內(nèi)容進行交流和合作，以達到對教學(xué)內(nèi)容比較深刻理解與掌握的過程。
　　三、相關(guān)的課題研究綜述
　　現(xiàn)代教育技術(shù)對推動課程改革和教師專業(yè)發(fā)展的重要意義毋庸置疑，盡管在我國中小學(xué)，教育技術(shù)研究和應(yīng)用已經(jīng)取得了長足的發(fā)展，而在幼兒園的發(fā)展卻嚴重不足，中國學(xué)前教育研究會在“十二五”課題指南中明確此項研究，證明了幼兒園的現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展迫在眉睫。很多高校設(shè)有專門的教育技術(shù)專業(yè)，一部分高校專門從事教育技術(shù)教學(xué)和研究的教授專家，他們大都是注重理論研究，在理論基礎(chǔ)的指導(dǎo)下關(guān)注教育技術(shù)的宏觀研究，高瞻遠矚，居高臨下，被稱為學(xué)院派。以閆平教老師為代表，注重現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的實際應(yīng)用，幾乎不涉及理論，只講教學(xué)中的實戰(zhàn)技巧和軟件應(yīng)用，應(yīng)用中講究簡單中的靈活高效。通常把這派稱為“現(xiàn)代教育實用技術(shù)”。全國各省市的電教館等部門也把教育技術(shù)的相關(guān)研究列為重要內(nèi)容，也取得了豐碩的成果，如：基礎(chǔ)教育信息化宏觀發(fā)展研究，農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育的理論與實踐研究，基礎(chǔ)教育信息化區(qū)域推進與區(qū)域協(xié)作研究，教育技術(shù)與課程改革的整合研究，教育資源的開發(fā)、建設(shè)與應(yīng)用研究，信息技術(shù)環(huán)境下未成年人思想道德教育研究，“數(shù)字化校園”建設(shè)與學(xué)?，F(xiàn)代化發(fā)展研究，教育技術(shù)領(lǐng)域高新技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用研究，中外教育技術(shù)理論與實踐的比較研究，提高教師教育技術(shù)能力促進教師專業(yè)化發(fā)展研究，等等。中國電化教育網(wǎng)、中國教育技術(shù)研究網(wǎng)、中小學(xué)信息技術(shù)教育網(wǎng)、現(xiàn)代教育技術(shù)等網(wǎng)站都載有大量的相關(guān)研究論文成果，皆可資本課題研究參考。
　　四、研究的目標、內(nèi)容、方法
　　1．研究的目標：充分運用多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)以及豐富的教育資源庫，探索適用于幼兒教師的現(xiàn)代教育技術(shù)，擴展與延伸教師的信息空間，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高幼兒教師對教育過程和教育資源進行設(shè)計、開發(fā)、使用、管理和評價的　能力，從理論與實踐兩方面促進教師專業(yè)成長與發(fā)展，全面提高幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量和工作效率。
　　2．研究的內(nèi)容：
　　（1）幼兒成長檔案的電子化、網(wǎng)絡(luò)化研究；
　?。?）幼兒園多媒體技術(shù)輔助教育教學(xué)的研究；
　?。?）家園互動網(wǎng)絡(luò)化對幼兒教師自身信息化素養(yǎng)的影響研究；
　?。?）信息化辦公平臺提升幼兒教師教育管理水平的研究；
　?。?）幼兒園網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)與應(yīng)用研究。
　　3．研究的方法：
　　以行動研究法為主，結(jié)合調(diào)研法、觀察法、個案研究法、比較研究法等研究方法；以教師和幼兒的素質(zhì)發(fā)展情況為量化尺度，課題組成員根據(jù)各自所長進行適當分工、合作完成課題研究。
　　五、課題研究的實施步驟
　　第一階段，準備階段：2011年6月——2011年12月
　　提出立項申請，成立課題組，進行前期調(diào)研，編制研究規(guī)劃，組織調(diào)研，收集材料，分析我省幼兒園幼兒園現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)狀。征集部分具備技術(shù)條件和科研能力的幼兒園作為合作園，確定子課題，為課題研究的開展做好準備。
　　第二階段，實施階段：2012年1月——2014年7月
　　在實踐過程中，結(jié)合課題研究的內(nèi)容，開展針對性的研討和培訓(xùn)活動；
　　以實踐應(yīng)用為重點，堅持實用性和可操作性的原則，學(xué)習運用電視機、投影儀、攝像機、照相機、計算機等多種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，組織和開展幼兒園各項活動；
　　運用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實驗教師根據(jù)教學(xué)活動情況和幼兒情況進行信息反饋、評價，進一步促進教育方法；
　　研發(fā)適合于幼兒教師的輔助系統(tǒng)軟件，實現(xiàn)幼兒教師資源共享、網(wǎng)上辦公，提高幼兒教師辦公自動化水平。
　　實驗教師以論文、研究報告、課例、課件等形式，總結(jié)在幼兒園工作中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的經(jīng)驗和改進措施，對比研究現(xiàn)代教育技術(shù)對教師專業(yè)成長的促進作用。
　　請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)人士進行階段評估，接受指導(dǎo)意見。
　　第三階段，總結(jié)與結(jié)題階段：2014年7月——2014年12月
　　完成《山東省幼兒園優(yōu)秀課件集錦》；
　　完成《山東省優(yōu)秀教育活動視頻集錦》；
　　完成《幼兒園教育教學(xué)輔助系統(tǒng)》；
　　完成網(wǎng)上大型幼教資源庫建設(shè)
　　完成《幼兒園現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與管理》；
　　完成結(jié)題報告，接受研究會專家的檢查驗收。
　　六、預(yù)期的研究成果和形式
　　軟件光盤：《山東省幼兒園優(yōu)秀課件集錦》
　　視頻光盤：《山東省優(yōu)秀教育活動視頻集錦》
　　管理系統(tǒng)：《幼兒園教育教學(xué)輔助系統(tǒng)》
　　學(xué)術(shù)專著：《幼兒園現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與管理》
　　網(wǎng)站系統(tǒng)：大型幼教資源庫
　　七、課題研究的保障
　　建立學(xué)習研討制度。組織課題組成員閱讀相關(guān)書目，定期召開學(xué)習研討會、實驗研究會并做好記錄。
　　要及時填寫“課題研究進展情況表”，及時掌握、分析、研究、實驗的情況，通報每個階段課題研究情況。
　　課題組成員定期到承擔課題任務(wù)的幼兒園進行專題調(diào)研（原則上每學(xué)期一次），通過聽匯報、聽課、參與活動、現(xiàn)狀調(diào)查、座談討論、查閱資料等形式檢查、指導(dǎo)課題研究的實施情況，并以此作為過程性評估的依據(jù)。
　　在山東學(xué)前教育網(wǎng)建立課題研究網(wǎng)站，不斷輸入課題研究過程中的相關(guān)信息和階段成果。在課題實施的過程中，做到信息共享、資源共享，形成科研合力，達到共同研究、共同探索、共同提高、共同發(fā)展的目的。
　　課題實驗園要由幼兒園領(lǐng)導(dǎo)掛帥，并成立相應(yīng)的課題組，要精心挑選實驗老師，必須通過課題研究的實踐來不斷提升教師隊伍的素質(zhì)。課題實驗園積極提供硬件設(shè)備、信息資料，為課題組成員開展活動提供必要的活動經(jīng)費。
　　要對課題實驗的理論分析、數(shù)據(jù)整理、實驗案例、論文總結(jié)和研究成果進行階段性和終結(jié)性的評價，并對實驗成果突出者和單位予以表彰。