山東省農(nóng)村留守幼兒依戀狀況調(diào)查及教育干預(yù)研究

中國學(xué)前教育研究會(huì)“十二五”研究課題選登

課題名稱山東省農(nóng)村留守幼兒依戀狀況調(diào)查及教育干預(yù)研究
　　課題編號(hào) 2011-YB-289
　　課題負(fù)責(zé)人劉琳

開題報(bào)告
　　一、課題提出的背景與意義
　　在全社會(huì)都在關(guān)注農(nóng)村留守幼兒的大背景下，基于農(nóng)村留守幼兒生活現(xiàn)狀的分析和已有相關(guān)研究，選擇一個(gè)視角，即農(nóng)村留守幼兒的依戀，進(jìn)行進(jìn)一步具體化研究。通過對(duì)農(nóng)村留守幼兒依戀狀況的詳細(xì)調(diào)研，分析其特點(diǎn)和影響因素等，重點(diǎn)在于探討不同依戀類型農(nóng)村留守幼兒的教育方案和不安全依戀關(guān)系類型農(nóng)村留守幼兒的心理干預(yù)措施。本課題有針性對(duì)地對(duì)農(nóng)村留守幼兒的依戀狀況進(jìn)行調(diào)研，以家庭為基礎(chǔ)、以幼兒園為輔助進(jìn)行教育和心理干預(yù)、使其形成安全的依戀關(guān)系，以更好地促進(jìn)農(nóng)村留守幼兒的認(rèn)知、情感及其社會(huì)適應(yīng)性的良好、健康、積極的發(fā)展。以期為黨和政府解決農(nóng)村留守幼兒問題提供決策依據(jù)，并引發(fā)政府和社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村留守幼兒這一特殊弱勢群體的心理健康狀況的更多關(guān)注，引起我們對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育更細(xì)致的重視。
　　1．理論價(jià)值
　?。?）探討農(nóng)村留守幼兒依戀的穩(wěn)定性和可變性的影響因素，可以豐富和發(fā)展依戀理論和相關(guān)研究，為理解依戀在個(gè)體發(fā)展過程中的作用提供參考。
　?。?）本研究通過對(duì)農(nóng)村留守幼兒與其照顧者之間依戀關(guān)系的分析，有利于我國本土化的多重依戀理論的發(fā)展。
　　（3）本研究可為國內(nèi)依戀理論的發(fā)展拋磚引玉，同時(shí)可以為依戀跨文化的研究提供參考。
　　2．實(shí)際應(yīng)用價(jià)值
　?。?）對(duì)黨和政府決策制定而言
　　本課題的研究目標(biāo)在于揭示農(nóng)村留守幼兒依戀關(guān)系現(xiàn)狀，并尋找相應(yīng)的干預(yù)方法和改善措施，以期為黨和政府解決農(nóng)村留守幼兒的身心發(fā)展問題提供決策依據(jù)。
　　（2）對(duì)農(nóng)村留守幼兒的心理健康發(fā)展而言
　　本課題是以農(nóng)村留守幼兒依戀狀況為視角進(jìn)行具體化的研究。通過對(duì)農(nóng)村留守幼兒依戀狀況的調(diào)研，以家庭為基礎(chǔ)、以幼兒園為輔助進(jìn)行積極干預(yù)，使其形成安全的依戀關(guān)系，以促進(jìn)農(nóng)村留守幼兒的心理健康發(fā)展。
　　（3）對(duì)本學(xué)院學(xué)生和本省學(xué)前教育而言
　　本學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)很大比例的學(xué)生來自于農(nóng)村。這樣，運(yùn)用所掌握的有關(guān)學(xué)前兒童心理發(fā)展的專業(yè)知識(shí)，他們可以在全省范圍內(nèi)協(xié)助調(diào)研；同時(shí)，也可以把這次調(diào)研作為他們的畢業(yè)論文選題，有利于學(xué)生所學(xué)的理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。再者，在其以后的幼教事業(yè)中，可以有針對(duì)性地給予這一特殊弱勢群體更多的愛的教育和積極的引導(dǎo)。
　?。?）對(duì)課題組成員今后的教研而言
　　本課題的研究有助于更好地促進(jìn)課題組成員今后的學(xué)前教育方面的教學(xué)和實(shí)踐。在對(duì)農(nóng)村留守幼兒依戀狀況研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)基本的規(guī)律和方法，提出有效建議和措施，進(jìn)一步充實(shí)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)和學(xué)前教育心理學(xué)等學(xué)科的教學(xué)，以期更好地為學(xué)前教育實(shí)踐服務(wù)。
　　二、課題界定與研究依據(jù)的理論
　　1．農(nóng)村留守幼兒
　　幼兒：按照我國現(xiàn)在通用的劃分兒童心理發(fā)展階段的標(biāo)準(zhǔn)，幼兒是指3～6、7歲的兒童。
　　留守幼兒：由于父母雙方或一方在外地工作、打工或者出國等而被留在家鄉(xiāng)，由其他成人照顧的3～6、7歲的兒童，包括城市留守兒童和農(nóng)村留守兒童。
　　農(nóng)村留守幼兒：由于父母雙方或一方外出打工而被留在農(nóng)村家鄉(xiāng)，由其他成人照顧的3～6、7歲的兒童。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與祖輩親人，甚至其他親朋一起生活。
　　2．依戀
　　由于特殊的家庭結(jié)構(gòu)類型（祖輩監(jiān)護(hù)型、單親監(jiān)護(hù)型、親朋監(jiān)護(hù)型），農(nóng)村留守幼兒的依戀對(duì)象不僅僅是狹義的父母。
　　所以，本課題采用廣義上的“依戀”，并把依戀定義為“個(gè)體在發(fā)展過程中與重要他人建立的一種深層的、堅(jiān)固的、持續(xù)的情感聯(lián)結(jié)”。其基本特征為，個(gè)體與依戀對(duì)象在一起時(shí)感到安全愉悅，而在面臨分離時(shí)則會(huì)產(chǎn)生分離焦慮。
　　三、相關(guān)的課題研究綜述
　　自“全國留守兒童工作電視電話會(huì)議”的召開、“中國留守兒童教育網(wǎng)”的建立以及全國婦聯(lián)《農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查報(bào)告》的發(fā)布以來，農(nóng)村留守兒童的教育和心理發(fā)展問題成為教育學(xué)界、心理學(xué)界以及各級(jí)政府重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)術(shù)課題和社會(huì)問題。單靠農(nóng)民工自身的力量是無法真正控制和改變農(nóng)村留守幼兒的身心健康問題的，這需要國家、社會(huì)、家庭、學(xué)校等各方共同努力，建立制度系統(tǒng)化解決的有效機(jī)制。政府和社會(huì)各界應(yīng)該繼續(xù)關(guān)注這個(gè)弱勢群體在身心發(fā)展各個(gè)具體方面存在的問題（比如依戀質(zhì)量問題），并積極解決這些問題。
　　農(nóng)村留守幼兒作為我國特殊的社會(huì)流動(dòng)導(dǎo)致的特殊的弱勢群體，他們的身心發(fā)展?fàn)顩r主要是由國內(nèi)學(xué)者在進(jìn)行研究。本人在資料的收集和梳理中發(fā)現(xiàn)，各界對(duì)農(nóng)村留守幼兒依戀狀況的高度關(guān)注主要是近幾年才開始的。與此相關(guān)的論文包括：岳永華、陳會(huì)昌（2010）的《關(guān)于早期親子依戀與兒童期發(fā)展結(jié)果的研究綜述》、《兒童的依戀類型與其問題行為的關(guān)系》，李慧英（2009）的《親子依戀視角下留守兒童心理健康問題研究》，徐濟(jì)達(dá)、何源（2010）的《兒童依戀模式的代際傳遞性研究》，趙文德（2008）的《農(nóng)村留守兒童的依戀及其對(duì)生活滿意度的影響》，范麗恒、趙文德、牛晶晶（2009）的《農(nóng)村留守兒童心理依戀特點(diǎn)》等。
　　通過對(duì)近些年來有關(guān)農(nóng)村留守幼兒依戀的研究文獻(xiàn)的梳理，發(fā)現(xiàn)研究視角較為廣泛，例如，從農(nóng)村留守幼兒的生存現(xiàn)狀、幼兒心理健康、家庭教育、政府責(zé)任或生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展觀等視角進(jìn)行研究。與此同時(shí)，研究方法趨于規(guī)范化、多樣化；研究結(jié)論趨向客觀化、理性化；提出的應(yīng)對(duì)策略逐漸具有可操作性等。
　　四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法
　?。ㄒ唬┭芯磕繕?biāo)
　　本課題研究的目標(biāo)：在對(duì)農(nóng)村留守幼兒依戀現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，探討最適合當(dāng)?shù)噩F(xiàn)狀的心理干預(yù)措施和和教育方案，使農(nóng)村留守幼兒形成安全的依戀關(guān)系，促進(jìn)他們的認(rèn)知、情感及其社會(huì)適應(yīng)性的良好、健康、積極的發(fā)展；可以真正將基于研究結(jié)果提出的方案和措施應(yīng)用于農(nóng)村學(xué)前教育的實(shí)踐中去，以期能改善農(nóng)村這一特殊弱勢群體的整體生存狀況。預(yù)計(jì)在課題實(shí)施后的不久的將來，農(nóng)村留守幼兒的依戀質(zhì)量和心理健康狀況可以得到最大程度的改善，農(nóng)村留守幼兒的整體心理素質(zhì)水平可以有更好的提高。
　　（二）研究內(nèi)容
　　本課題的研究內(nèi)容：在調(diào)研的基礎(chǔ)上分析和探討農(nóng)村留守幼兒的依戀類型、依戀特點(diǎn)，依戀質(zhì)量狀況及其影響因素；最重要的在于，在調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，探討不同依戀類型（包括不安全依戀類型和安全依戀類型）農(nóng)村留守幼兒的教育方案，特別是探討不安全依戀類型農(nóng)村留守幼兒的心理干預(yù)措施。
　　本課題研究的具體內(nèi)容如下：
　　1．調(diào)查和分析農(nóng)村留守幼兒的依戀特點(diǎn)、依戀類型、依戀質(zhì)量的影響因素等依戀狀況
　?。?）運(yùn)用隨機(jī)抽樣——整群抽樣法，通過《農(nóng)村留守幼兒基本情況調(diào)查表》，了解農(nóng)村留守幼兒的依戀環(huán)境、依戀對(duì)象、家庭類型等基本狀況。
　　（2）通過中文版的幼兒依戀行為分類卡（Q-set分類）及中國兒童依戀安全性指標(biāo)，分析農(nóng)村留守幼兒的依戀類型。
　　（3）在《家庭環(huán)境量表中文版（FAS-CV）》、《家庭親密度和適應(yīng)性量表中文版（FACES II-CV）》測量結(jié)果的基礎(chǔ)上，結(jié)合之前對(duì)農(nóng)村留守幼兒依戀狀況的調(diào)研，做因素分析和相關(guān)分析。分析與農(nóng)村留守幼兒依戀類型和依戀質(zhì)量相關(guān)的因素，探討其中的性別、年齡、區(qū)域差異、家庭結(jié)構(gòu)差異等。
　?。?）分析農(nóng)村留守幼兒多重依戀關(guān)系。
　?、?分別對(duì)祖輩監(jiān)護(hù)型、單親監(jiān)護(hù)型和親朋監(jiān)護(hù)型農(nóng)村留守幼兒的依戀狀況進(jìn)行差異分析和影響因素分析。
　?、?分析農(nóng)村留守幼兒對(duì)身邊其他重要人物（即照顧者，包括祖輩、親朋等）的依戀是否會(huì)替代對(duì)父母的依戀。
　?。?）驗(yàn)證農(nóng)村留守幼兒與監(jiān)護(hù)者之間依戀關(guān)系類型的代際遺傳問題。
　?。?）分析農(nóng)村留守幼兒中不安全依戀類型幼兒和安全依戀類型幼兒的比重及各自的特點(diǎn)。
　　2．探討不同依戀狀況（包括不安全依戀類型和安全依戀類型）的農(nóng)村留守幼兒的教育方案在對(duì)農(nóng)村留守幼兒依戀狀況詳細(xì)了解和分析的基礎(chǔ)上，深入探析影響其依戀建立的深層原因，借助以家庭為基礎(chǔ)、以幼兒園為輔助的干預(yù)，加強(qiáng)照顧者和幼兒教師對(duì)農(nóng)村留守幼兒的教育和心理引導(dǎo), 促進(jìn)他們安全依戀關(guān)系的建立，以更好地促進(jìn)農(nóng)村留守幼兒的認(rèn)知、情感及其社會(huì)適應(yīng)性的健康積極發(fā)展。
　　3．探討不安全依戀關(guān)系類型農(nóng)村留守幼兒的心理干預(yù)措施
　　通過測量問卷及心理測試，篩選出不安全的和沒有組織沒有定向的依戀關(guān)系類型的農(nóng)村留守幼兒，進(jìn)一步深入分析影響農(nóng)村留守幼兒不安全依戀關(guān)系的內(nèi)在因素，探析可行的有效措施，對(duì)不良依戀關(guān)系進(jìn)行早期干預(yù)。
　?。ㄈM突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)
　　本人在做相關(guān)研究綜述時(shí)發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于關(guān)注農(nóng)村小學(xué)或初中階段的留守兒童的研究而言，涉及到農(nóng)村留守幼兒依戀關(guān)系的具體調(diào)研、干預(yù)措施的研究還鮮有涉及。而依戀關(guān)系是否安全是幼兒心理健康發(fā)展?fàn)顩r的重要的預(yù)測指標(biāo)，也會(huì)對(duì)其整個(gè)的心理活動(dòng)和心理健康產(chǎn)生影響。
　　1．?dāng)M突破的重點(diǎn)
　　（1）分析與農(nóng)村留守幼兒依戀類型和依戀質(zhì)量相關(guān)的因素，探討其中的性別、家庭結(jié)構(gòu)差異等。
　?。?）分析農(nóng)村留守幼兒中不安全依戀類型幼兒和安全依戀類型幼兒的比重及各自的特點(diǎn)，探討不同依戀狀況的農(nóng)村留守幼兒的教育方案。
　?。?）探討不安全依戀關(guān)系類型農(nóng)村留守幼兒的心理干預(yù)措施，進(jìn)行早期干預(yù)。
　　2．?dāng)M突破的難點(diǎn)
　　（1）分析農(nóng)村留守幼兒多重依戀關(guān)系。
　?。?）驗(yàn)證農(nóng)村留守幼兒與監(jiān)護(hù)者之間依戀關(guān)系類型的代際遺傳問題。
　　真正將基于研究結(jié)果提出的方案和措施應(yīng)用于農(nóng)村學(xué)前教育的實(shí)踐中去，以期能改善農(nóng)村這一特殊弱勢群體的整體生存狀況。預(yù)計(jì)在課題實(shí)施后的不久的將來，農(nóng)村留守幼兒的依戀質(zhì)量和心理健康狀況可以得到最大程度的改善，農(nóng)村留守幼兒的整體心理素質(zhì)水平可以有更好的提高。
　　五、課題研究的實(shí)施步驟
　　2011年10月—2011年12月初步實(shí)施階段
　　課題組成員對(duì)研究對(duì)象的抽樣、研究方法的設(shè)計(jì)等進(jìn)行詳細(xì)論證；培訓(xùn)調(diào)查和施測注意事項(xiàng)等。
　　2012年1月—2012年5月調(diào)查和施測階段
　　運(yùn)用《山東省農(nóng)村留守幼兒基本情況調(diào)查表》做實(shí)地考察調(diào)研；運(yùn)用《幼兒依戀問卷》、《成人依戀訪談》、《家庭環(huán)境量表中文版》、《家庭親密度和適應(yīng)性量表中文版》等量表展開山東省農(nóng)村留守幼兒依戀狀況詳細(xì)的調(diào)查研究、個(gè)案研究等，測試相關(guān)指標(biāo)。
　　2012年6月—2013年9月數(shù)據(jù)分析和教育方案、心理干預(yù)措施研究階段
　　對(duì)收回的量表進(jìn)行整理和數(shù)據(jù)分析；在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，分析山東省農(nóng)村留守幼兒依戀的特點(diǎn)、影響其依戀質(zhì)量的因素、依戀模式的代際傳遞性、家庭結(jié)構(gòu)類型與其依戀類型的關(guān)系、多重依戀關(guān)系等；在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討切實(shí)可行的不安全依戀類型留守幼兒的心理干預(yù)措施，以及不同依戀狀況農(nóng)村留守幼兒的教育方案、教育模式等。
　　六、預(yù)期的研究成果和形式
　　預(yù)期的研究成果                                         形式
　　山東省農(nóng)村留守幼兒依戀狀況調(diào)查報(bào)告                  研究報(bào)告
　　山東省農(nóng)村留守幼兒依戀質(zhì)量的影響因素分析            研究論文
　　山東省留守幼兒的依戀類型與其家庭結(jié)構(gòu)類型的關(guān)系研究研究論文
　　山東省農(nóng)村留守幼兒多重依戀模式分析                  研究論文
　　山東省不安全依戀類型農(nóng)村留守幼兒的心理干預(yù)措施      研究論文
　　山東省不同依戀類型農(nóng)村留守幼兒的教育方案            研究報(bào)告
　　七、課題研究的保障
　　1. 相關(guān)的前期研究成果方面
　　與此相關(guān)的關(guān)注學(xué)生弱勢群體的本學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)引進(jìn)人才研究項(xiàng)目課題已經(jīng)順利完成結(jié)題報(bào)告并公開發(fā)表系列論文。在此基礎(chǔ)上，本人將與課題組所有成員對(duì)作為弱勢群體之一的農(nóng)村留守幼兒的依戀關(guān)系現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)查以及心理引導(dǎo)和教育干預(yù)的研究。
　　2. 資料準(zhǔn)備情況
　　校圖書館和本系部圖書館有大量學(xué)前教育心理學(xué)類圖書，并提供豐富的期刊資料。通過 “ERIC教育資源信息中心”、“Open J-Gate”、“美國密西根大學(xué)論文庫”、“劍橋大學(xué)機(jī)構(gòu)知識(shí)庫”等國外期刊全文數(shù)據(jù)庫查閱了國外學(xué)術(shù)界的幼兒依戀的研究方法、研究現(xiàn)狀和研究趨勢和依戀理論等。校電子閱覽室提供便捷的一些高校圖書館的共享資源，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫查閱和收集了大量與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)。