中國的教育改革為什么一直進展有限，其實跟缺乏科學的教育體系有很大關(guān)系。我很贊同《科技日報》總編輯劉亞東先生的觀點：中國自古以來只有技術(shù)傳統(tǒng)，而沒有科學傳統(tǒng)。技術(shù)發(fā)明靠的是經(jīng)驗的積累，或許還有靈機一動；而科學發(fā)現(xiàn)則是建立在系統(tǒng)研究和專業(yè)訓練的基礎(chǔ)上。中國的四大發(fā)明屬于技術(shù)范疇，它不是在科學理論指導下的技術(shù)創(chuàng)新和突破。比如指南針，我們的先人只知道它很有用，迷了路可以找得到家，但沒有去研究磁場、磁力線，也不懂得導體切割磁力線時會產(chǎn)生電流，更推導不出麥克斯韋方程。比如火藥，我們的先人只滿足于它能爆炸的事實，只知道一硝二磺三木炭，而沒有深入探討它的化學和物理機理，所以才止步于黑色火藥，沒能研發(fā)出黃色炸藥。有人說，我們祖無發(fā)明了火藥，所以才有了后來工業(yè)和軍事上用的炸藥。這種說法是錯誤的，黃色炸藥和黑色火藥沒什么關(guān)系。

　　其實這在教育上也有驚人的相似之處。我們更多強調(diào)的是教育是一門藝術(shù)，而所謂的教育藝術(shù)就是指教育經(jīng)驗。事實上教育首先是一門科學，其次才是一門藝術(shù)。我們在教育上不乏各種好的教育方法和教育經(jīng)驗，卻缺少良好的、系統(tǒng)的教育體系，這也應(yīng)該是制約我國教育發(fā)展的重要原因。腦科學的發(fā)展，為我們的教育研究提供了很多科學依據(jù)。我在做學習力教育研究的時候，也一直非常注重在科學的基礎(chǔ)上進行相關(guān)研究和實踐，并以此為基礎(chǔ)，建立系統(tǒng)、科學的學習力教育體系，提出了基于實踐的學習力教育理論“學習力六要素說”。

　　教育經(jīng)驗非常重要，但如果只注重經(jīng)驗，而不結(jié)合科學，那么局限性就非常大。如果有越來越多的教育工作者重視起科學的教育體系的研究，那么必然會極大地促進我國教育的良性發(fā)展，也只有在教育上走在世界前列，我們的國家和民族才有可能真正屹立于世界之林。（余建祥）


　　作者簡介：余建祥，著名學習力教育專家、家庭教育頂層設(shè)計專家。