教育歧途：是誰把“家庭作業(yè)”變成了“家長作業(yè)”？

　　家庭作業(yè)本是布置給學(xué)生加強和鞏固知識之用，或者鍛煉幼兒的動手能力。但是家長們普遍反映如今的家庭作業(yè)基本上都變成了“家長作業(yè)”。是誰把家庭作業(yè)變成了家長作業(yè)？其實歸根結(jié)底，始作俑者還是我們的家長。正是錯誤的教育認(rèn)知，讓我們的家長把本該屬于孩子的責(zé)任給擔(dān)在自己肩上，從而束縛了孩子的健康成長和發(fā)展。

　　舉個簡單的例子，很多的幼兒園給小朋友布置手工作業(yè)。家長一看這太難了，太復(fù)雜了，于是自己赤膊上陣。還有很多家長一看別的小朋友，爸爸媽媽幫著把一個簡單的手工做得非常漂亮，于是生怕自己的孩子心里不平衡，受委屈。于是下一次手工絞盡腦汁幫著孩子把它做好、做漂亮，讓孩子能在其他小朋友面前挺起腰板。于是，不知不覺地，家庭作業(yè)變成了家長作業(yè)，變成了家長的戰(zhàn)場。

　　事實上孩子做手工，是要鍛煉他自己的動手能力，而不是要我們家長代勞做出一個漂亮的手工作品。即使孩子自己做一件手工，做的不漂亮，甚至是一個半成品，那又有什么關(guān)系，在這個過程中，我們的孩子得到了鍛煉，懂得了自己去解決問題，家長只需在邊上提點一下，幫點小忙足矣。哪怕自己的孩子做出來的手工是很粗糙的，很難看的，而別的小朋友是父母幫著做出來的，很漂亮，但只要引導(dǎo)好了，孩子照樣不會感覺到挫敗。我們沒有必要去關(guān)注那個手工本身，而是關(guān)注過程，告訴孩子：“媽媽看到你能夠自己做出一個手工來，媽媽為你感到驕傲。其他的小朋友需要爸爸媽媽幫助，才能夠做出一個手工來，你比他們優(yōu)秀太多了?！边@樣，孩子只會為自己做的那個不完美、甚至殘缺的手工作品感到無比驕傲，而不會有任何的抬不起頭的感覺。

　　孩子上學(xué)了，有家庭作業(yè)了，做作業(yè)的時候，有時會做不出來，我們的家長又著急上火的幫孩子去解決。其實這個時候你培養(yǎng)好孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，即使某一個問題是沒有解決，也可以引導(dǎo)他去復(fù)習(xí)一下課本，去向同學(xué)、向老師請教，把它給解決了。退一萬步說，這個問題沒解決又能怎么樣？也許過了半個學(xué)期，孩子回過頭來，很輕松的就把它解決掉了。

　　教育一定要解決主要矛盾，而不是去關(guān)注次要矛盾。當(dāng)我們的家長朋友熱衷于幫孩子解決問題的時候，我們的孩子就失去了自己解決問題的能力。而我們更多的放手，并積極主動的引導(dǎo)孩子去完成屬于他們的家庭作業(yè)的時候，在不知不覺中就培養(yǎng)起了孩子解決問題的能力、學(xué)習(xí)的能力，而這才是我們家長最應(yīng)該幫助孩子培養(yǎng)起來的能力。

　　我們在教育的過程中，正是用一個個錯誤的方式，把孩子往錯誤的道路上引導(dǎo)。把家庭作業(yè)變成家長作業(yè)，正是我們的家長常犯的，常見的錯誤教育方式。但是我們的家長本能的把這些責(zé)任又推給了老師，推給了學(xué)校。

　　所以教育智慧對每一個家長來說都太重要了。（學(xué)習(xí)力教育中心　余建祥）

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