“學習力”一詞，是學習型組織管理理論中的核心理念，最早源于彼德·圣吉的導師——美國人弗瑞斯特于1965年發(fā)表的一篇文章。該文運用系統(tǒng)動力學的原理描述未來組織的理想形態(tài)，這也是圣吉五項修煉模型的重要思想雛形。

　　管理學領域的學習力主要思考的是學習力對組織的提升和改造，側重于研究組織學習力，通過組織學習力影響個體。它倡導團隊學習比個人學習更重要，團隊具有整體搭配的學習能力，團體內信息和知識自由流動，高度共享，團隊學習既是團隊成員相互溝通和交流思想的過程，也是團隊成員尋求共識和統(tǒng)一行動的過程，從而也是產(chǎn)生團隊的“創(chuàng)造性張力”的過程。

　　教育學領域的學習力研究則是側重于個體學習力。教育學領域的學習力研究比管理學領域的學習力研究要晚很多，從事這方面研究的人員也較少，筆者作為國內最早一批從事教育學領域的學習力研究者，最早也是做管理學領域的學習力研究，后來才開始專注于教育學領域的學習力研究，兩者的研究差異非常大。管理學領域的學習力研究本體是組織，如企業(yè)、政府等，而教育學領域的學習力研究本體則是個體，即每一個具體的人，兩者的應用理論都差異極大。管理學領域的學習力注重學習力給組織帶來的效益，研究更多基于管理學、經(jīng)濟學理論；教育學領域的學習力則是側重如何提升個體學習力，所以研究更多是基于腦科學，從某種意義上來說是兩個完全不同的體系。

　　從應用上來說，管理學領域的學習力主要應用于組織，如企業(yè)、各種政府機構、社會群體等；而教育學領域的學習力則主要應用于幼兒、中小學生、大學生這些個體。管理學領域的學習力會給社會帶來現(xiàn)實的經(jīng)濟效益，教育學領域的學習力則給社會創(chuàng)造未來，兩者缺一不可。（余建祥）


作者簡介：余建祥，著名學習力教育專家、家庭教育頂層設計專家。