4、不融洽的同學(xué)關(guān)系影響孩子的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，在家里說(shuō)一不二，而到學(xué)校以后，同學(xué)不可能象父母長(zhǎng)輩包容孩子一樣包容他，很容易造成被孤立甚至排擠。當(dāng)孩子在這樣一個(gè)環(huán)境中的時(shí)候會(huì)感覺(jué)非常不適和煩燥，他會(huì)厭惡同學(xué)的同時(shí)也厭惡學(xué)校和學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很強(qiáng)的抵觸情緒。所以家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)度縱容和溺愛(ài)并不可取，應(yīng)該讓孩子從小有是非觀，懂進(jìn)退，知道什么該做什么不該做，學(xué)會(huì)和小伙伴相處，懂得朋友對(duì)于自己的意義。孩子進(jìn)到學(xué)校以后進(jìn)行的是集體學(xué)習(xí)，所以同學(xué)間的關(guān)系融洽可以使孩子在學(xué)習(xí)上獲得更多幫助，而如果同學(xué)關(guān)系惡劣，則不僅得不到任何幫助，還會(huì)不斷受到傷害。

　　5、不和諧的家庭關(guān)系影響孩子的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在很多家庭夫妻矛盾比較多，甚至經(jīng)常吵架和冷戰(zhàn)，孩子在這方面的感覺(jué)非常靈敏，即使父母沒(méi)有吵架在打冷戰(zhàn)，孩子也會(huì)很容易感受到家庭的緊張氣氛，在這樣的氛圍中孩子會(huì)有不安全感，自然不會(huì)把心思放在學(xué)習(xí)上。

　　6、過(guò)度教育造成孩子厭學(xué)。中國(guó)的家長(zhǎng)都非常重視孩子的教育，但很多時(shí)候過(guò)猶不及，這樣也會(huì)造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡。除了極少數(shù)的天才兒童，多數(shù)孩子不宜過(guò)早教育，也不宜高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，這都會(huì)造成孩子以后的厭學(xué)。孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)該寓學(xué)于樂(lè)中，進(jìn)入學(xué)校以后，也要注意孩子的學(xué)習(xí)安排，不要過(guò)多參加各類(lèi)興趣班、補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看這對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有害無(wú)益。

　　當(dāng)孩子厭惡學(xué)習(xí)的時(shí)候，自然會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移到其他上面，比如網(wǎng)絡(luò)游戲等，孩子一旦在其他方面得到滿(mǎn)足甚至沉溺其中的時(shí)候，父母再來(lái)糾正就會(huì)非常困難。

　　所以當(dāng)孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)的時(shí)候，做為家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)分析原因，只要找出原因就可以有針對(duì)性地來(lái)解決，從而使孩子重新愛(ài)上學(xué)習(xí)。（余建祥）

　　作者簡(jiǎn)介：余建祥，中國(guó)著名學(xué)習(xí)力教育專(zhuān)家、校園文化建設(shè)專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)力教育專(zhuān)家、行為學(xué)倡導(dǎo)者。研究學(xué)習(xí)力教育、領(lǐng)導(dǎo)力教育十多年，是國(guó)內(nèi)最早創(chuàng)立系統(tǒng)學(xué)習(xí)力教育體系的教育專(zhuān)家，倡導(dǎo)行為改變?nèi)松?，一千句理論不如一個(gè)實(shí)際行為的改善。創(chuàng)立了“余氏體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法”、“余氏音樂(lè)學(xué)習(xí)法”等優(yōu)秀、高效的學(xué)習(xí)方法，開(kāi)發(fā)出了十多個(gè)涵蓋學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、時(shí)間管理、自我修煉、情緒調(diào)節(jié)等的系列學(xué)習(xí)力訓(xùn)練課程，通過(guò)一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)的訓(xùn)練和實(shí)施，使得學(xué)生真正得到改善和助益，是中國(guó)系統(tǒng)學(xué)習(xí)力教育的開(kāi)創(chuàng)者和實(shí)踐者，被稱(chēng)為中國(guó)學(xué)習(xí)力教育第一人。