問題3 不考研就沒有出路嗎？

　　職業(yè)教育也有上升路徑

　　北京電子科技職業(yè)學(xué)院教師 李春竹

　　近年來，國家密集出臺了多份拉動職業(yè)教育發(fā)展的法規(guī)和政令文件，如新職教法、北京市《關(guān)于推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的實施方案》等。2022年12月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》，文件提出：“把推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展擺在更加突出的位置，切實提高職業(yè)教育的質(zhì)量、適應(yīng)性和吸引力，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。”作為在職業(yè)教育一線工作了20多年的教育工作者，我感受到了職業(yè)教育的未來已來，職業(yè)教育已經(jīng)揭開“面紗”，越來越成為升學(xué)關(guān)鍵點上的重要選項。

　　之前，選擇了職業(yè)教育，學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展、學(xué)歷提升就會受限甚至止步，曾經(jīng)是不少學(xué)生和家長的隱憂。如今，職業(yè)院校已不再是學(xué)生成長的“斷頭路”。首先，職業(yè)教育和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的結(jié)合更緊密，辦學(xué)對接區(qū)域、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、學(xué)業(yè)對接就業(yè)，職業(yè)院校的學(xué)生得以觸摸到國家經(jīng)濟發(fā)展的強勁脈搏，第一時間接受科技進步、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的洗禮。以我所在的北京電子科技職業(yè)學(xué)院為例，我們學(xué)校整體打造了機電類、汽車類、電信類、生物類、經(jīng)管類、藝術(shù)類和航空類七大專業(yè)群，并且逐一建立了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展供求關(guān)系譜系圖，系統(tǒng)培養(yǎng)了學(xué)生就業(yè)能力、職業(yè)遷移能力和創(chuàng)新實踐能力。其次，職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)部也形成了較為成熟的學(xué)歷貫通機制，如北京市《關(guān)于推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的實施方案》就明確提出：支持技工院校與高等職業(yè)學(xué)校開展“3+2”中高職銜接培養(yǎng)，支持職業(yè)學(xué)校、技師學(xué)院高水平骨干專業(yè)群開展職業(yè)教育本科專業(yè)試點，支持高水平應(yīng)用型大學(xué)、高等職業(yè)學(xué)校開展先就業(yè)再進修、邊工作邊進修的學(xué)歷貫通方式。不僅如此，很多發(fā)展成熟的職業(yè)院校還能給學(xué)生提供海外進修的機會。為學(xué)生提供獨有的上升路徑，職業(yè)教育已經(jīng)呈現(xiàn)出了和普通教育不同的特有規(guī)律。

　　職業(yè)院校不僅在訓(xùn)練學(xué)生的勞動技能方面具有過人之處，也分外注重對學(xué)生精神世界的熏陶，而今的職業(yè)教育并不是“重武輕文”的代名詞。其實，在職業(yè)教育體系中，工匠精神和精湛技能的養(yǎng)成始終是貫穿學(xué)生成長全程的“雙曲線”，在系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實際問題的工程實踐能力和創(chuàng)新能力的同時，也著重培養(yǎng)學(xué)生作風(fēng)嚴謹、精益求精的勞動品格，以及溫和謙遜、團結(jié)協(xié)作的為人處世態(tài)度。比如我們學(xué)校除開設(shè)專業(yè)必修課、選修課之外，還開設(shè)了諸如《大學(xué)語文》《演講與口才》《應(yīng)用文寫作》等滋養(yǎng)學(xué)生心靈、增進職場可持續(xù)發(fā)展能力的人文社科類課程，學(xué)生不再是只在工業(yè)流水線上和機器設(shè)備對話，而是成為德技雙修的高端技術(shù)技能人才。不僅如此，校企合作產(chǎn)生更多的實習(xí)機會，能讓學(xué)生更早感知社會，國際通行的行業(yè)企業(yè)標準、國際職業(yè)資格標準在教學(xué)中的融入，也給學(xué)生提供了更廣闊的國際視野和成長動力。因此，從職業(yè)院校走出來的學(xué)生，具備更快上手的就業(yè)技能和更客觀平實的就業(yè)心態(tài)，從某種程度上說，在職場上更有競爭力和可持續(xù)發(fā)展的潛力。